班主任借助新技術(shù)如何做好留守后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)任務(wù)

梁小群

摘 ?要：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍越來越廣泛，也取得了諸多成績(jī)，證明其應(yīng)用的有效性。留守學(xué)生心理狀況一直以來受到社會(huì)廣泛關(guān)注，尤其是留守后進(jìn)生，更需要班主任做好心理輔導(dǎo)，有效引導(dǎo)留守后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，使其健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展。本文主要分析了留守后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，探討了班主任借助新技術(shù)做好留守后進(jìn)生心理輔導(dǎo)工作的有效途徑。

關(guān)鍵詞：留守后進(jìn)生;班主任;心理輔導(dǎo);新技術(shù)

引言

現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)展現(xiàn)出良好的效果，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮重要作用。與此同時(shí)，隨著微信、微博等覆蓋范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，其在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用探索也成為現(xiàn)代教育教學(xué)的重要發(fā)展方向。留守后進(jìn)生相對(duì)來說需要班主任給予更多的關(guān)注，尤其是在身心健康方面。借助新技術(shù)，將留守后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)工作與微信、微博等融合應(yīng)用，探索有效途徑，做好留守后進(jìn)生的心理輔導(dǎo)，對(duì)于促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。

一、留守后進(jìn)生心理特征

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展過程中，不可避免的出現(xiàn)了留守兒童問題。近年來，社會(huì)對(duì)于留守兒童身心健康問題的重視度不斷提升。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，由于留守兒童自幼離開父母，缺乏來自父母的關(guān)愛與呵護(hù)，使其在成長(zhǎng)中非常容易出現(xiàn)情感缺失，從而在情緒上表現(xiàn)出焦慮、煩躁、悲觀、驚疑等消極情緒;在性格上表現(xiàn)出內(nèi)向、極端、孤僻、自卑并且攻擊性強(qiáng)。同時(shí)，由于留守兒童家庭教育的缺失，在學(xué)習(xí)上較多的存在偏科嚴(yán)重、不愛學(xué)習(xí)、成績(jī)不好等現(xiàn)象，甚至一些留守兒童存在較為嚴(yán)重的逃學(xué)、厭學(xué)情況，更容易沉迷游戲、網(wǎng)絡(luò)，產(chǎn)生行為偏差的可能性較大。留守后進(jìn)生在心理上普遍具有情緒消極、孤僻自卑、厭學(xué)等特點(diǎn)，班主任在進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作中，需要更有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

二、留守后進(jìn)生的現(xiàn)實(shí)狀況

（一）身心健康狀況不佳

留守后進(jìn)生大多都是由祖輩進(jìn)行日常照顧撫養(yǎng)，父母二人同時(shí)外出打工，孩子通常一年甚至幾年才能見到父母一次，這樣就造成了留守后進(jìn)生情感上的嚴(yán)重缺失，從而非常容易產(chǎn)生心理健康問題。同時(shí)，在這樣的情況限制下，基本上所有撫養(yǎng)孩子的擔(dān)子都在孩子爺爺奶奶的肩上。而一般這樣的家庭老一輩的人知識(shí)水平不高，通常沒有受到過高等教育，缺乏科學(xué)喂養(yǎng)知識(shí)，其日常飲食不合理，對(duì)于留守后進(jìn)生身體健康發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。

（二）教育質(zhì)量難以提升

相對(duì)來說，非留守兒童的教育質(zhì)量要比留守兒童更高。從家庭作業(yè)完成情況看，非留守兒童通常能夠按時(shí)、按質(zhì)完成家庭作業(yè)，并且能夠獲得家長(zhǎng)的指導(dǎo);而留守兒童存在作業(yè)拖沓的情況更為嚴(yán)重，甚至一些留守后進(jìn)生存在作業(yè)敷衍、抄襲或者干脆不做的情況。這主要是由于留守后進(jìn)生大多與祖輩生活在一起，很多老人知識(shí)水平相對(duì)不足，無法在學(xué)生上給予其有效的幫助，同時(shí)還存在一個(gè)人需要同時(shí)照顧多個(gè)孩子的情況，更沒有辦法將較多的精力放在孩子的學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致留守后進(jìn)生的教育質(zhì)量難以提升。

三、班主任借助新技術(shù)進(jìn)行留守后進(jìn)生心理輔導(dǎo)工作的可行性與有效途徑

（一）可行性

當(dāng)前我國(guó)智能手機(jī)等電子設(shè)備的保有范圍十分廣泛，基本上每一位學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)隨身攜帶一部智能手機(jī)。這樣一來，教師利用QQ、微信等交流軟件與學(xué)生家長(zhǎng)交流具有非常大的便利性，教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的情況，并且獲取家長(zhǎng)教育情況，及時(shí)矯正家長(zhǎng)教育中存在的問題。班主任在針對(duì)留守后進(jìn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，就可以充分利用QQ、微信等，加強(qiáng)與留守后進(jìn)生家庭的溝通交流，對(duì)其移動(dòng)學(xué)習(xí)和交流溝通等各個(gè)方面進(jìn)行有效指導(dǎo)。

（二）有效途徑

1.利用新技術(shù)對(duì)留守后進(jìn)生進(jìn)行感恩教育

很多留守后進(jìn)生不能理解父母為什么要出遠(yuǎn)門工作，從而產(chǎn)生一種被拋棄的錯(cuò)覺，在心理上存在對(duì)父母的埋怨、憤怒的情緒，進(jìn)而又自卑自棄，惡性循環(huán)，成為班級(jí)的后進(jìn)生。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，收集留守后進(jìn)生父母所在的城市、工作性質(zhì)、工作環(huán)境、工作情況等方面的視頻讓其觀看。學(xué)生通過深入了解父母外出打工的艱辛，明白父母努力工作是為了家庭美好的未來，從而正視父母外出打工的問題，從心理上了解父母不是不渴望一家人在一起，理解父母的苦心，并且能夠感恩父母的付出，實(shí)現(xiàn)對(duì)留守身份情感上的接受。

2.利用新技術(shù)幫助留守后進(jìn)生進(jìn)行親情互動(dòng)

沒有孩子是不希望與父母在一起的，雖然很多留守兒童能夠理解體諒父母，但仍舊是渴望常常見到父母，得到父母的關(guān)愛。因此，教師可以針對(duì)留守后進(jìn)生建立微信親情交流群，在心理輔導(dǎo)過程中，為學(xué)生提供與家長(zhǎng)交流的機(jī)會(huì)，使其感受來自父母的關(guān)愛和殷切的期望。同時(shí)，教師還可以建立視頻聊天室，為學(xué)生提供面對(duì)面與父母交流的機(jī)會(huì)，更深刻的讓其感受到親情。教師可以每月或每周定期，以及在學(xué)生生日、父母生日、特殊節(jié)日等日子讓孩子與父母在網(wǎng)上團(tuán)聚，從而逐步減弱父母不在身邊對(duì)留守后進(jìn)生心理上的消極影響。

3.利用新技術(shù)對(duì)留守后進(jìn)生進(jìn)行勵(lì)志教育

班主任在對(duì)留守后進(jìn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)中搜尋與留守兒童類似的勵(lì)志故事，通過文字或視頻的方式向?qū)W生分享。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生渲染出一個(gè)勵(lì)志情境，讓學(xué)生在直觀感受的過程中，更好的接受勵(lì)志教育，從而給予學(xué)生更加深刻的心靈震動(dòng)，使其在其中不斷的自我審視、自我評(píng)價(jià)、自我思考、自我教育，從而做到自我成長(zhǎng)，真正認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該怎么做。同時(shí)，在這一過程中，學(xué)生還可以更深刻的感受到來自父母的期盼、老師的關(guān)愛，從而用積極溫暖的心態(tài)感受世界，學(xué)會(huì)樂觀向上的看待問題，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中，完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

總結(jié)

新技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中具有較高的應(yīng)用價(jià)值，班主任在對(duì)留守后進(jìn)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)過程中，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索留守后進(jìn)生心理輔導(dǎo)的有效途徑，構(gòu)建學(xué)校、家庭之間有效的溝通橋梁，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，為其健康成長(zhǎng)提供保障。

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