高中信息技術探究式教學策略

李成香

摘 ?要：在當前的社會發展背景下，信息技術的發展日新月異，所以信息技術相關教學內容的更新速度也是比較快的。因此，在信息技術的教學活動中，最重要的教學目標不是讓學生掌握基礎的知識內容，而是要使學生具備一定的學習方法。基于這一要求，探究式教學法的應用價值逐漸突顯出來。為此，本文將談一談應該怎樣將這種教學方法應用于高中信息技術教學中。

關鍵詞：高中;信息技術;探究式教學

簡單來說，探究式教學主要是指教師利用恰當的方式，引導學生在已有知識的基礎上進行自主性的學習活動，從而促進學生實現知識理解以及學習能力發展的教學模式。與傳統的教學模式相比，探究式教學活動更加強調學生在學習活動中的自主性，反對教師直接給學生提供現成的知識。利用這種學習方式，通常可以使學生獲得更加深刻的知識理解，并在一定程度上培養學生的終身學習意識。毋庸置疑，這種理念與新課標的要求是十分一致的。因此，在組織教學活動時，教師應對探究式教學的理念進行更加準確的解讀，并以此為基礎實施具體的教學策略。這樣一來，可以更好地保障教學活動的質量，從而促進學生信息技術學習能力的發展。

1.創設教學情境

從大量的教學實踐活動來看，學生的學習態度會對最終的教學效果產生至關重要的影響。所以在組織探究式教學活動時，教師首先需要做的就是利用恰當的方式使學生產生更加積極的學習態度。為此，教師可以結合具體的教學內容創設一定的教學情境，借助教學情境，能夠使教學內容的呈現方式變得更加直觀與生動，從而增加教學過程的趣味性，進而有效調動學生的學習熱情。也只有這樣，才能為教學活動的順利進行奠定良好的基礎。

在《獲取網絡信息的策略與技巧》這一節的教學中。為了使學生更加積極主動地參與到這一節的學習探究中，我聯系學生的實際生活創設了教學情境。我對學生說：“同學們，現在人們的生活條件好了，所以很多人都會在假期的時候去旅游，如果你要到泰山去旅游，你事先要做哪些準備呢？”馬上有學生回答：“先要購買到泰山去的火車票、汽車票、門票”，有學生補充說：“還要提前了解當地的住宿信息以及旅游這幾天的天氣變化情況”。通過不斷的補充，學生逐漸明確了在旅游之前要充分了解的信息。接著，我問學生：“要了解這些信息，可以通過哪些途徑呢？”結合自身的生活經驗，學生很快就確定了目前最便捷的信息查詢方法就是網絡查詢。最終，通過這種方式，不但有效激發了學生的學習意愿，而且十分自然地引出了這一節的主題。

2.設置探究問題

根據探究式教學的理念不難發現，這種教學模式中有兩個關鍵點：一是教師的“引導”，二是學生的“探索”。為了將自身的引導作用充分發揮出來，教師應該對教學內容進行認真的研讀，并根據其中的重點內容設置一些具有思考價值的問題。之后，教師應該給學生提供更加充足的探索空間，以此來對學生的知識探索方向進行引導。同時，還可以組織學生進行一定的討論。這樣一來，不但可以使學生的主觀能動性得到充分的發揮，而且可以使學生對問題有更加全面的理解與思考，從而使學生取得更加理想的學習效果。

為了促進學生對相關知識的理解，我利用問題串的形式對學生進行了引導：（1）網絡查詢信息的方法有哪些？這些網絡信息查詢方法有哪些異同之處？（2）在日常生活當中，你所接觸到的網絡文件的文件名有哪些？是怎樣構成的？（3）如果你要通過網絡獲取一個視頻文件，這個文件的拓展名是怎樣的形式？（4）在網絡中下載文件時，需要依靠哪種軟件系統？接著，學生根據這些問題進行了一定的交流討論。最終，在集思廣益中，學生逐漸對網絡信息的搜集、篩選以及整合方法有了一定的認識。

3.優化探究總結

課后總結是課堂教學活動的延伸，科學有效的課后總結活動，能夠有效促進教學過程的優化。同時，在探究式教學的理念中，要求學生的自主性要體現于教學全過程中。因此，教師應組織學生參與到課后總結當中，以此來進一步強化學生的學習效果。

完成《獲取網絡信息的策略與技巧》的教學之后，我馬上組織學生進行了總結。首先，我讓學生進行了自主總結，談一談自己對網絡信息檢索方法等重點知識的理解程度，以及在知識探索過程中獲得的感悟。之后，我針對學生的探究活動進行了評價，而評價的重點，我放在了學生的探究過程中，如：學生的學習態度、思維發散程度、合作意識等，都是我十分關注的內容。同時，為了優化學生的學習體驗，我主要采用了激勵性的評價模式。最終，通過這種評價總結方式，使學生對這一節的相關知識有了更加熟練的掌握。

總結來說，在新課改深入推進的背景下，探究式教學模式已經成為一種極具應用價值的教學策略。因此，在組織信息技術教學活動時，教師應根據實際的教學情況以及學生的學習特點，不斷對教學活動進行調整，以此來促進學生學習能力的發展。

參考文獻

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[2] ?劉新宇.基于探究式教學模式的高中信息技術課程研究[J].數字化用戶，2018，24（51）：160.