創建多樣教學模式 實現教學效果雙贏

潘林浩

課程的改革既是基礎教育的改革，也是推進素質教育的改革，是一個系統工程的改革。新課改改變了學生單一的接受性學習方式，強調學習方式多樣化，重視自主探索，操作實踐和合作交流等學習方式的運用，使學生獲得多元的學習機會和體驗。作為一名多年的高中數學老師，在此期間為學生完善學習方式我做了一些有益嘗試。

一、深化數學美的探究，提高學生學習興趣

眾所周知，數學在我們的基礎教育中占有很大的份量，是我們的文化中極為重要的組成部分。而?學習興趣是學生學習自覺的核心因素，是學習動力的源泉，是一種無形的力量，是學生學習的強化劑和學好數學的保證。首先，我們應該以“美”的感受去學習數學，數學就不會感到是枯燥無味的了，數學理論本身的奇特、微妙、簡潔有力以及建立這些理論時人的創造性思維這就是數學的美。蘇霍姆林斯基也曾說：“沒有審美教育就沒有任何教育”。數學美的表現形式是多種多樣的，在那里，我們可以感受到和諧、比例、整體和對稱，我們可以感受到布局的合理，結構的嚴謹、關系的和諧以及形式的簡潔。因此，要激發學生學習數學的興趣，就得把要學生學數學變成學生自己要學數學，讓枯燥無味的數學變得“有趣、有味、有惑”。因而，如何解決這一難題，我認為利用數學中的美來激發學生學習數學的興趣是一種行之有效的方法。濃厚的學習興趣能使學生在學習中處于積極的精神狀態，觀察就會敏銳，理解就會迅速，記憶就會牢固，想象就會豐富，同時產生積極的探索熱情。培養學生用審美觀點學習數學使學生對數學產生興趣的動力，產生學習數學興趣是學好數學的前提。

二、學習模式多樣化，提高課堂教學效果

高中學生在學習過程中僅僅想學還是不夠的，還應注意學習的方法，才能提高學習效率，才能變被動為主動。根據新課改的要求總結了幾點自己的體會：（1）養成自主學習的好習慣。課前預習是上好新課，取得較好學習效果的基礎，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本內容仔細閱讀、認真思考、完成課本練習，進一步提出問題，看那些自己掌握了，那些還沒明白，做到心中有數。然后帶著問題去聽課，聽不懂的及時問老師和同學。這樣堅持下來的話，只是就不斷增加，課堂效率就會大大提高，數學興趣也會不斷增強。（2）養成良好的聽課習慣。課堂教學使學生學習的主陣地，因此，應利用好課堂的四十五分鐘時間，認真聽講，積極思考，學會聽課。要求同學們一方面聽好課，另一方面做好筆記，把課堂上沒有解決的問題，課下及時做個反饋，知識的掌握做到不重不漏。（3）養成自主探究的習慣。新課程理念注重學生自主探究能力的培養，讓學生體驗探究的樂趣，學習科學的探究方法，領悟科學的思想和精神。因此，對某些數學問題的研究應有自己的觀點和想法，克服思維定式，凡事認真對待，不能人云亦云，要自己探究個明確的結論。（4）勤于思考，注重反思。有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”。思維是人腦對事物本質和事物之間規律性關系概括的間接的反映。思維是認知的核心成分，思維的發展水平決定著整個知識系統的結構和功能。因此，開發高中學生的數學思維潛能，提高思維品質，具有十分重大的意義。學習過程中要經常進行多層次的小結反思，通過反思，可以深化對問題的理解，優化思維過程，揭示問題本質，探索一般規律;通過反思，可以溝通知識之間的相互聯系，從而有新的發現。

三、教學設計人性化，實現學教和諧統一

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。在教學中，教師要充分發揮主體在學習過程中的作用。在現實中，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，但學生的自主學習能力需要培養與提高。新課程標準，一個重要的理念是“以學生為本”，所以在設計課堂教學時，除了要從數學學科本身的要求出發外，還應充分考慮學生的因素，以培養學生的質疑意識作為課堂設計的中心，教學過程盡可能凸現學生的思維，關注學生的思維活動。

教學設計要加強數學內容與社會生活的聯系，把學生當前學習內容與已經掌握的知識相聯系，把思考解題過程與交流討論過程結合起來，啟發學生對數學問題進行深入思考，探索新的思想、新的方法和新的結論。通過對新課程標準的學習和實踐，我們認識到，除了傳授數學知識外，課堂教學更重要的意義在于讓學生“體驗數學”，新課改要求學生不僅僅學會一些重要的數學結論的內容及其正確性的論證與應用，更重要的是要領略數學問題的產生過程，體會數學家運用已有的知識探索未知世界、獲取新結論的創造性勞動的艱辛以及培養自己運用數學知識、數學方法、數學思想在現實生活中發現、探索、解決問題的能力。

只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

要積極探索新的課堂教學方式，研究學生的學習方式，創造適合學生的熱愛學習的氛圍，課堂設計和課堂教學應考慮到學生學習能力的差異和學習方式的差異，關注學生的情感需求，關注學生的思維的閃光點。帶領學生進入數學美的樂園，陶冶精神情操，激發他們的學習興趣，提高學生的審美能力，培養創造性思維能力。實現教學效果雙贏。

四、評價體系更注重人文特點

過去我們評價學生的標準就是考試成績。事實證明，這是極不科學的，有些學生在校期間學習成績很優秀，可是到社會上缺乏創新能力，只會照本宣科，死搬硬套，最后啥也干不成。而有些學生成績成績一般，卻能做出驚人的創舉。這就要求我們對學生的學習評價，既要關注學生知識技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度價值觀的形成與發展。評價采用定性與定量結合，定量采用等級制，定性采用評語形式，使評價結果有利于樹立學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

總之，新課改的推行并不是對傳統教學的全盤否定，它是以培養學生的創新意識與實踐能力為主要目的的轉變學習方式，教師應當引導學生感知，欣賞數學美。“從實踐中來，到實踐中去”。把自己所學的理論知識應用于實踐，這才是新課改的最終目標。