高中物理實驗課教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

董成

【摘 要】物理是高中階段學生學習的重點以及難點，通過物理知識的學習能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及獨立思考能力，對學生的成長以及發(fā)展具有重要的促進作用。實驗是高中物理教學重要的組成部分，通過實驗學生能夠對學習的理論知識進行系統(tǒng)的驗證，動手操作能力也能夠得到全面提高。新的課程標準對高中物理實驗教學提出了更高的要求，教師應將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的重點，為此教師在實際教學過程中需要深入分析學生的實際特點，結合具體教學內(nèi)容，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

【關鍵詞】高中物理;實驗課教學;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0177-02

物理與其他學科不同，屬于以實驗作為基礎進行理論分析的學科，實驗對物理學理論的發(fā)展和完善具備不可替代的作用。在高中物理教材中包含了諸多實驗的內(nèi)容，通過相關知識的學習能夠提高學生對理論知識的掌握水平，對學生的成長以及發(fā)展具有重要作用。現(xiàn)階段，部分高中物理教師單純注重理論知識的講解，對實驗教學重視程度不足，學生在學習過程中創(chuàng)新能力很難得到提高，為此教師需要積極調(diào)整教學模式，改善實驗教學質量，為學生的物理學習打下良好的基礎。

1? ?現(xiàn)階段高中物理實驗教學存在的問題

1.1? 學生在日常學習中存在的問題

高中物理實驗教學能夠充分鍛煉學生的實踐能力，幫助學生系統(tǒng)的研究物理學的相關知識，加深學生對物理的理解和認識，對學生綜合素質的提高具有不可替代的作用。進入高中階段，學生面臨的學習壓力顯著增加，很多學生受到應試教育理念的影響，在日常學習過程中重視理論知識的學習，將主要的學習精力放在物理理論課教學知識的學習中，忽視了自身綜合實踐能力的提高。在實驗課中，很多學生存在不同程度的聽講不夠認真，實驗過程敷衍了事等問題，對參與實驗的興趣比較低，這也在一定程度上影響了實驗教學質量的提高[1]。

1.2? 學生對物理理解不夠深入

物理是高中教學的難點，知識的內(nèi)容比較抽象，很多學生受到自身學習基礎的影響。在物理學習的過程中會遇到比較大的困難，在參與實驗的過程中，很多學生無法跟上教師的教學進度，被動的模仿實驗流程，對實驗的目的和結果缺乏正確的理解，這也導致教師精心設計的實驗環(huán)節(jié)無法發(fā)揮出應有的作用，學生未能夠通過實驗知識的學習提高自身對物理知識的理解，嚴重影響了教學質量的提高。為此需要教師加強與學生的溝通，針對學生在學習過程中遇到的各類難點問題給予必要的指導，幫助學生提高物理綜合能力。

1.3? 教育理念陳舊落后

新的課程標準對高中物理教學提出了更高的要求，教師需要在為學生講解理論知識的基礎上大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，指導學生將理論知識應用于實踐活動之中，以此來帶動教學質量的提高。很多物理教師對實驗教學的理解存在偏差，實驗內(nèi)容與學生的實際生活相脫離，這也導致實驗教學未發(fā)揮出應有的作用[2]。

2? ?高中物理實驗課教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略

2.1? 提高學生參與物理實驗的興趣

實驗教學是高中物理學習的重要內(nèi)容，通過參與實驗，學生能夠對物理知識形成更加深入的理解和記憶，明確物理的基本規(guī)律，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。為此在實際教學過程中，教師應采取合理的策略，提高學生參與物理實驗的興趣，促進學生操作能力以及綜合創(chuàng)新能力的提高。如講解滑輪實驗的相關內(nèi)容時，教師可以組織學生利用日常生活中的各類材料制作滑輪，這個過程能夠有效的吸引學生對實驗內(nèi)容的興趣，制作滑輪時，學生能夠對力的分布知識形成初步的認識，從而實現(xiàn)對理論知識的深入理解[3]。在電學相關實驗中，教師可以組織學生對各種電路進行操作，以此來實現(xiàn)實踐能力的提高。

2.2? 創(chuàng)新實驗教學設計

物理的學習需要學生具備比較強的邏輯思維能力和抽象思維能力，也需要具備足夠的創(chuàng)新能力，單純依靠理論知識的講解很難實現(xiàn)教學要求，為此教師應提高對實驗教學的重視程度，創(chuàng)新實驗教學設計，促進學生創(chuàng)新能力的提高。如在講解勻變速直線運動這一內(nèi)容時，教師可以組織學生進入實驗室，親身感受光滑的木板、電源、紙帶、打點計時器等實驗器材，組織學生自行記錄實驗數(shù)據(jù)，并利用實驗對勻變速直線運動公式進行系統(tǒng)的推導，以此來實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提高。在實驗課教學中，教師需要將教材內(nèi)容與實驗內(nèi)容緊密結合，詳細為學生講解各類實驗器材，使學生對實驗能夠形成直觀的認識，在實驗期間，教師可以將兩種不同的打點計時器進行對比，引導學生分析實驗數(shù)據(jù)之間的差異，使學生能夠正確的選擇實驗器材，以此來實現(xiàn)綜合創(chuàng)新能力的提高[4]。

2.3? 提高實驗內(nèi)容的探究性

為實現(xiàn)對學生思維能力和創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)，教師需要在選擇設計實驗內(nèi)容的過程中采取合理的措施，提高實驗內(nèi)容的探究性，鼓勵學生在實驗過程中自主創(chuàng)新[5]。如在學習摩擦力這一內(nèi)容時，教師可以指導學生結合日常生活，分析摩擦力的相關內(nèi)容，完成課堂導入的過程。在實驗過程中，教師可以指導學生利用傾斜的木板和橡皮驗證摩擦力的存在，學生在實驗過程中需要對橡皮滑落的時間準確記錄，此時教師可以提出問題，如何延長橡皮滑落的時間，學生通過思考會采取不同的方法，如增加橡皮的重量，改變木板的材質等，在這個過程中，學生能夠對影響摩擦力的主要因素形成基礎的認知，配合教師的講解，學生能夠對理論知識形成更加深刻的理解和記憶，有助于學生創(chuàng)新能力的提高。

物理實驗課是高中物理教學的重要組成部分，針對傳統(tǒng)教學模式存在的問題，教師需要積極調(diào)整教學策略，合理設計實驗環(huán)節(jié)，提高實驗的探究性和開放性，鼓勵學生積極主動地參與到實驗過程中，促進學生創(chuàng)新能力的提高。

【參考文獻】

[1]王欣羽，崔雪梅.翻轉課堂在高中物理實驗教學中的應用——以“實驗：測定電池的電動勢和內(nèi)阻”為例[J].科教文匯（下旬刊），2019（4）.

[2]呂玉珍.基于高考電學實驗試題設計的物理實驗教學策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019（7）.

[3]楊磊.基于STEM理念的高中物理實驗教具制作綜述——以單擺測重力加速度實驗為例[J].中國信息技術教育，

2019（Z1）.

[4]薛高世.翻轉課堂在高中物理實驗教學中的應用——以“描繪小燈泡的伏安特性曲線”教學設計為例[J].課程教育研究，2019（2）.

[5]田華.探究性教學模式在高中物理實驗教學中的研究與實踐[J].物理通報，2019（1）.