淺談初中化學探究性實驗教學

唐冰

摘要：在初中化學的新課改下，學校更加重視對于學生自主動手能力的掌握。且初中生在學習認知能力上存在一定的局限，無法掌握較為抽象的化學知識。本文主要闡述化學實驗探究性教學的教學原則以及化學實驗教學的創新發展方向，綜合提升學生的化學探究性思維。

關鍵詞：初中化學;探究性;實驗

前言：初中化學并不是一門簡單的學科，通過實驗教學在鍛煉學生的邏輯思維能力，讓學生在自主動手中掌握化學知識。通過實驗教學，學生能夠更容易接受和學習新事物，能夠更有條理地處理問題。在新型的化學實驗教學模式下，需要充分結合信息技術手段，將初中化學的相關知識生動的展現出來。這樣不僅能加深學生的化學知識理解，更能夠提升學生的綜合動手能力。

1、化學實驗探究性教學的教學原則

目前，將信息技術和化學實驗教學相互結合來提高教學質量已經成為必然的趨勢。針對初中化學實驗教學中結合信息技術探究性教學的主要原則進行簡要闡述。

1.1教學直觀性原則

通過信息技術手段來演示初中化學實驗時，要講究直觀明了的原則。初中生由于思考能力尚不成熟，無法理解較為復雜的實驗流程。盡管使用多媒體設備來展現，依舊需要直觀展現具體的流程。這樣才能在一定程度上保證學生完全理解化學實驗知識，提高自我的思考能力。可以用多媒體設備先做一個試驗的科學示范。然后讓學生自己多做幾個實驗，發現自己在動手過程中有哪些不足之處。在實驗進行到一定階段，讓學生自主論證該試驗是否是化學變化以及物理變化進行驗證。讓學生在不同的學習任務中，發現化學的樂趣。

1.2啟發性原則

初中化學實驗具有一定的探究性，通過信息技術方式能夠進一步引發學生的自主思考能力，讓學生在實際動手中掌握相關的化學知識。啟發性原則要貫徹化學實驗的整個過程，從實驗前期準備、中期的操作以及最終結果分析等等。不僅要讓學生掌握知識，更要調動學生的參與感，讓學生在化學實驗中感受到學習樂趣，以對各種化學反應的教學為例，雖然在課本中列出了很多化學反應，例如紅磷燃燒等化合反應，以及電解水等分解反應，但是這僅僅時其中具有代表性的幾種，在進行實驗教學時，教師應當依托傳統的教育觀念，不僅要教授學生這些化學反應的原理，更應當教授給學生這些為什么會發生這些化學反應，讓學生學會舉一反三。然而目前已經實行初中教育改革很久了，但由于許多初中的化學教師有著很長教學經驗的老教師，他們的教學思維仍然保留著過去老舊的傳統觀念。課堂上的教育方式過于單一，和過去并沒有太大變化。這需要學校加大改革力度，注重信息技術的利用，積極推動初中化學實驗的教學改革。在化學實驗中，教師不能以單一的數字化指標作為教學導向，而是將提升全體學生的綜合能力作為自己的教學目標。在這一過程中，學校要在校內營造良好的在校氛圍，提高學生的學習樂趣。

1.3科學性原則

在化學實驗教學中需要遵守科學性的原則，不能僅將目標約束在掌握化學知識這個層面。在初中化學試驗教學構成中，需要培養學生自主思考的能力。通過樹立學生自主思考能力，來不斷的發散拓展。教師需要在化學試驗過程中如何充分結合相關知識來生動展現具體原理。讓學生在試驗課堂中不要拘束某一塊中，要以發散性的思想對試驗問題進行深入思考。過去老舊的教學理念嚴重的影響了學生積極性，使得初中化學試驗教學工作無法達到最好的教學效果。與以往學生被動接受化學知識不同，在結合信息技術的教學模式中，教師須全面了解每位學生的學業水平、知識結構、理解能力、學習背景、愛好興趣等各方面情況，針對學生不同的學習目標，來定制屬于學生自己的教學進度。

2、化學實驗教學與的創新發展方向

2.1充分結合信息手段

在信息時代，教學手段已不局限于過去單一的“老師講、學生聽”模式，無論是情境教育、角色互換、分組討論等線下實踐活動，還是知識點播、遠程課堂、大V名師等網絡教育，都能夠使得化學課堂的教學內容得到豐富。在過去很長一段時間內，教學資源比較單調和枯燥。因此網絡的出現一種新型的教學方法激發了初中生的學習興趣。那些傳統的教學設施和單調的學習環境已經不再滿足初中生的當下需求，通過網絡方式的新型教育，初中生所能接受的化學教學方式將不斷增多。例如向學生教授各種分解反應或者置換反應時，教師就可以在網上搜索各種化學反應的詳細過程的視頻，通過向學生展示這些化學反應的實際狀況，例如水通電后是如何分解為氧氣和氫氣，使得學生加深對這些化學反應的實際理解能力以及記憶深度。

2.2自主合作結合完成學習任務

初中化學老師也要結合問題設計一些實際的學習任務，讓學生能夠自主的或通過合作的方式發現問題，從簡到難循序漸進，讓學生對問題產生好奇心，從而提高學生的求知欲。老師提出問題設計實際的學習任務讓學生通過網絡查閱詢問的方式分析解決問題，可以培養學生的學習興趣提高學生的自主學習能力和團隊合作能力。老師對學生合作分析解決的問題進行檢查評分，能提高學生的學習積極性。在小組中評選優秀學生等突出性的評價讓學生通過探究問題相互競爭相當重要。探究學習是學生自主的從問題中入手，通過網絡查閱資料是解決問題，從問題中獲得知識的一個有效方法，這在如今的學習方式中也被廣泛使用。在化學教學活動中，必須建立健全有效的信息反饋機制，鼓勵教師開設體驗式、互動式、開放式科學教學課堂。

2.3探究性實驗

我們在教學時，一定要注重對化學實驗的各項步驟的講解。舉個例子來說，我們可以在課堂上進行一個化學實驗展示給學生。我們在進行探究性實驗設計時，要結合化學教材內容以及日常生活中的相關化學知識進行實驗設計。明確實驗的研究對象。之后進行假設，教師向學生提出問題，鼓勵學生對問題進行思考。教師也可以引導學生自己完成實驗假設。以二氧化碳的制取作為案例。教師在課前導入實驗。本次實驗主要是觀察石灰石與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸的化學反應。教師在確定實驗內容之后，對學生進行分組。首先引導學生思考在制取二氧化碳時所使用的實驗裝置原理是什么，以及利用雙氧水制取氧氣時存在的缺陷，最后又學生自主完善實驗裝置，進行試驗。在完成試驗后，鼓勵各小組之間進行自我反思，評價，以及同其他小組的交流心得。

3、結語

總而言之，初中化學實驗教學活動的探究性教學模式，已經在一部分初中校園取得了成功，能夠充分提升初中化學課堂管理的有效性。教師應克服當前初中化學課堂教學活動中機械化、應試化、死板化問題，是體現人文關懷、真正發揮教育精神的有益嘗試。筆者認為，下一步，應逐步擴大改革教學模式的應用范圍，讓更多學生都能享受個性化的教學服務。

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（作者單位：湖南省永州市祁陽縣肖家鎮中學）