初中信息技術課堂調控藝術

武斌

摘要：信息技術是一門實用課程，具有時代特性，作為信息技術教師，必須緊跟時代，及時調整教學方式方法，學習課堂調控藝術，幫助學生養成良好學習習慣，并合理安排教學任務和學習任務，促進高效信息技術課堂的形成。

關鍵詞：初中信息技術;課堂調控;藝術策略

信息技術課程有其顯著的實用特點，不能照搬傳統“傳授式”的教學模式，當在其實用基礎上，合理制定教學計劃，并通過有效的課堂調控方法來提升課堂效率。接下來，我便立足于信息技術課程的特點，結合自身實戰教學經驗，來聊一聊我的“課堂調控藝術”。

一、明確紀律，培養習慣

信息技術課程趣味性強，實際操作性強，靈活性也強，通常的上課形式是為每個學生分配一臺電腦，教師先進行遠程操控進行實戰演示，再讓學生自發地進行操作。只是，在私下操作中，教師無法及時了解學生的真實動態。初中學生畢竟處在愛玩鬧的青春期，自我把控能力不強，很難保證他們是否是在利用計算機進行學習任務而不是做與學習無關的事。因此，課堂調控便變得尤為重要。教師首先要讓學生明確信息技術課堂的紀律，知道該做什么，不該做什么，如果違反紀律會受到什么樣的懲罰。例如，在教師進行演示操作的時候不可以退出演示偷偷進行單機游戲，在教師讓自己進行操作訓練的時候，不可隨意走動，不可大聲喧嘩。其次，教師要讓學生明確計算機正常的使用規范和操作常識，并注意保護公共設備，不得故意損壞計算機和鍵盤、鼠標、數據線等設備，不得下載惡意軟件，不得瀏覽不良網站，要保證計算機防火墻系統的正常運行，不得隨意更改計算機相關設置等。要從小事做起，培養學生良好的操作習慣，愛護并珍惜學校的教學設備，提高學生的個人素質。

二、任務驅動，聯系實際

以任務驅動教學，不僅能及時獲取學生的注意力，也能讓學生聯系生活實際，學以致用。教師可以依據本節教學內容，適當安排一些任務，讓學生有目的性地進行探索和實踐。例如，在講word圖文排版時，我會讓學生先試著自己動手實踐，讓他們自己搜索素材，自己插入圖片、形狀、文本框、藝術字等內容，設置圖片背景、設置文字環繞格式等等，然后再收集大家的作品，相互傳閱評分，練習用EXCEL表格記錄和處理評分結果。在這種過程中，學生的興趣被激發，思維被活躍，不僅能迅速地掌握住知識，熟練地運用好所學知識，更能讓學生對計算機產生濃厚的興趣，有助于課堂教學效率提升。

三、合理設置，協作教學

信息技術要以操作為主，要訓練學生實際操作的能力。教師講十遍比不上學生動手操作一遍，只有不斷操作，不斷動手，才能對計算機概念有深入的了解，才能對計算機的操作有熟練的運用。在課堂設置上，教師如果不做充足準備，很容易使課堂因為突發狀況的產生脫離原有的節奏，影響既定的教學進度，而教師為了追趕教學進度，又很容易草草了結，使學生無法充分理解和消化課堂知識，沒有足夠的時間進行操作練習，從而影響學生的學習效果，也促使跟不上進度的學生放棄跟進，從而開小差、交頭接耳、做與課堂無關的事情，使課堂失去調控性。

為了更好地開展教學工作，教師需要在傳統的教學模式上做出改變，根據學生的理解層次，合理教學次序和深淺。不能只是一味地講，學生跟得上操作就聽，跟不上操作也沒辦法，不能只把責任歸咎于課堂時間不允許教師一個個地對學生進行指導。因此，在教學中，我們可以引入協作教學模式，鼓勵學生以小組為單位，互相協作完成練習任務，互相幫助解決問題。當然，在小組分配上，要立足于合理性，不能讓調皮搗蛋的學生聚集到一起，也不能讓基礎差的學生聚集到一起，要將小組成員根據各自能力特點分配均勻，讓學習能力較強、接受能力較好的學生帶領基礎較薄弱、貪玩好動的學生學習。當別的同學都在學習的時候，相信調皮搗蛋的學生也不得不保持安靜，認真地完成練習任務。在這種良好的小組氛圍的帶動下，學生們相互合作、相互交流，亦師亦友，共同進步。同時，教師需要做好小組巡查和督導，關注學生們討論的問題焦點，及時發現學生們通過討論也無法解決的問題，通過這些問題的收集，再在課堂上做統一講解，以強化知識，查漏補缺。

四、發揮優勢，增強興趣

在信息技術高度發展的現代社會，信息技術這門課程的重要意義不言而喻。在初中階段，夯實學生信息技術基礎是我們教學的首要目標。而我們教師在教學過程中，也要多多發揮計算機技術與多媒體技術的優勢，要善于利用圖片、視頻、工具軟件等手段，來激發學生的學習興趣，讓學生了解到計算機并不是一門死板固化的操作課程，而是生動的、創新性強的課程，從而幫助學生建立創新思維和濃厚興趣。例如，在打字訓練中，教師可以借助“打地鼠”、“警察抓小偷”等打字游戲，讓學生自主地去操作，自主地去提升打字速度。同時，教師也可以引入一些比較常用的軟件教學，例如Photoshop、Dreamweaver等，拓展學生的知識面，讓學生發現信息技術高層次的內容是如此有趣，從而，促使學生產生濃厚的學習興趣，不斷鉆研，不斷創新。

五、結束語

總之，初中信息技術旨在于幫助學生構建信息技術基礎，培養學生對信息技術學科的興趣。需要教師懂得課堂調控的藝術，并利用有效方法，讓學生明確課堂紀律，養成良好習慣，積極完成課堂任務，主動與同學溝通、協作，發現問題、探究問題，提高自主學習能力，培養創新精神和科學精神，從而讓信息技術課堂達到高效的教學狀態，讓學生能夠在這種高效的課堂氛圍里，充分地尊重這門課程，理解這門課程，學習這門課程，以求學有所成，成有所用。

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（作者單位：寧夏吳忠市第五中學）