翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐分析

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐和應(yīng)用意義重大，本文首先簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中實踐的意義，提出翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐策略，旨在全面提升高中物理教學(xué)的整體水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂模式;高中物理;實踐策略

【中圖分類號】G633.7? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0114-02

近年來，在我國教育領(lǐng)域中，素質(zhì)教育和新課改的呼聲變得越來越盛。在素質(zhì)教育和新課改的背景下，各種傳統(tǒng)的思想和理念受到了前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。在新的教學(xué)形勢下，翻轉(zhuǎn)課堂成了教學(xué)的全新方式之一，如何在高中物理教學(xué)中巧妙使用翻轉(zhuǎn)課堂成了每個業(yè)界人士廣泛關(guān)注的焦點問題之一。

1? ?翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中實踐的意義分析

隨著素質(zhì)教育和新課改的不斷深入和強化，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育模式越來越受到教師和業(yè)界人士的廣泛好評，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂給高中物理教學(xué)帶來的變革可謂是無與倫比，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

第一，翻轉(zhuǎn)課堂能夠簡化教學(xué)步驟，讓教師在更短的時間內(nèi)傳授更多的知識。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂大幅度簡化了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的備課、講解、答疑、批改等環(huán)節(jié)，讓原先冗長的教學(xué)過程化繁為簡，最大限度凝聚了教師的時間和精力，讓他們能夠?qū)⒆约旱摹傲饣ㄔ诘度小鄙?。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師只需要確定一個主題，要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段進行大量的預(yù)習(xí)，最終共同完成知識的內(nèi)化吸收過程[1]。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的運用能夠讓學(xué)生的獨立思考能力得到大幅度提升。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加強調(diào)教學(xué)的主體性與個性，避免教學(xué)過程中的千篇一律。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，獨立思考的能力在不知不覺中得到逐步提升。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中的運用能夠讓教學(xué)效率得到提升。與傳統(tǒng)課堂模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂擁有了更強的效率性和執(zhí)行力，教學(xué)資源在有限的時間內(nèi)得到了最大限度地使用，避免了教學(xué)資源的不必要浪費。在高中物理教學(xué)中，有不少物理實驗沒有實施的客觀條件，翻轉(zhuǎn)課堂能夠利用錄制小視頻的方式解釋這些“疑難雜癥”，讓整個課堂教學(xué)效果呈現(xiàn)出耳目一新的全新

局面。

2? ?翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐策略

2.1? 在課前設(shè)計中體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)認知和理念

翻轉(zhuǎn)課堂是一個系統(tǒng)的課堂教學(xué)過程，課前的設(shè)計與支持是至關(guān)重要的第一步。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該深刻把握翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和外延，緊扣教學(xué)的主題，為后續(xù)各項教學(xué)活動的開展提供強有力的技術(shù)和知識保障。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加強調(diào)全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在課前設(shè)計模塊中將需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)解決的問題一并提出也是必要的環(huán)節(jié)。有了充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生就能直觀的認知和理解翻轉(zhuǎn)課堂，并以一種更加積極向上的態(tài)度投入到教師布置的各項教學(xué)任務(wù)中去。如教師在進行“自由落體運動”相關(guān)知識教學(xué)的時候就可以在課前的設(shè)計環(huán)節(jié)進行一定的安排與布置。教師可以通過制作一個視頻的方式將本章節(jié)教學(xué)的重點、難點一一展示出來，還可以將自由落體運動應(yīng)該具備的各項必備條件也全部羅列出來。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，不少學(xué)生對自由落體一頭霧水，在翻轉(zhuǎn)課堂課前模塊設(shè)計中，教師可以為學(xué)生播放一些與自由落體相關(guān)的小視頻。如生活中常見的下雨、下雪、果實掉落等都屬于自由落體現(xiàn)象，只是學(xué)生不懂，就不會用相關(guān)的物理思維進行思考，但是在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)習(xí)了自由落體后，原先生活中的各種疑惑也紛紛得到了解答[2]。

2.2 在課堂教學(xué)設(shè)計中使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)認知和理念

翻轉(zhuǎn)課堂的課堂設(shè)計和應(yīng)用顯然是整個高中物理教學(xué)的重點之一。這個環(huán)節(jié)也是最需要教師花費時間和精力的，教師在實踐翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，全方位彰顯學(xué)生的主體地位變得至關(guān)重要。有了課前導(dǎo)入的輔助，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自然有了一定的基礎(chǔ)。此時，教師將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自行的進行安排和調(diào)整。此時，教師還是以“自由落體”相關(guān)知識作為例子，在教學(xué)過程中可以將重點和難點內(nèi)容凸顯出來。在該知識點中，自由落體運動屬于勻加速直線運動是學(xué)生十分難以理解的“攔路虎”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識進行各種實驗操作，最終驗證自由落體運動確實屬于勻加速直線運動[3]。

2.3? 在作業(yè)習(xí)題環(huán)節(jié)使用翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)認知和理念

作業(yè)習(xí)題是高中物理教學(xué)中鞏固知識、查漏補缺的收官環(huán)節(jié)，自然容不得半點馬虎。翻轉(zhuǎn)課堂模式完全摒棄了傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，將習(xí)題練習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的高中物理習(xí)題練習(xí)并不看重習(xí)題的數(shù)量，而是將關(guān)注點放在習(xí)題的質(zhì)量上，通過一些有代表性的習(xí)題練習(xí)，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程仿佛被打通了“任督二脈”，原先牽扯不清的知識點在習(xí)題練習(xí)過程中被一一梳理清楚，在新舊知識的承接上實現(xiàn)知識的溫故而

知新。

總之，每一個高中物理教師應(yīng)該深刻認識和理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和外延，通過不斷地創(chuàng)新讓翻轉(zhuǎn)課堂給高中物理教學(xué)注入全新的活力。通過教師和學(xué)生的共同努力，讓翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理教學(xué)中有條不紊地開展，學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)也在不知不覺中得到全面提升。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也在教師和學(xué)生的共同努力下逐步實現(xiàn)和完成。

【參考文獻】

[1]陳珍黎.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)理科園地，2018（4）.

[2]王一，楊迎春.翻轉(zhuǎn)課堂在高中物理實施中的潛在障礙分析及策略研究[J].學(xué)周刊，2018（11）.

[3]李文成.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中物理教學(xué)中的實踐研究[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-05-25.

【作者簡介】

楊志軍（1975～），男，山西長治人，漢族，學(xué)歷：本科，職務(wù)：物理教師，職稱：中學(xué)一級，研究方向：物理教學(xué)。