初中信息技術(shù)教學(xué)有效性的應(yīng)用研究

賀美麗

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育不再只是停留在最初的數(shù)學(xué)語文英語之類的學(xué)習(xí)上，人們把學(xué)生的全面發(fā)展看得更為重要。由于信息時(shí)代的來臨，人們的日常生活已經(jīng)與計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，且未來的發(fā)展也需要信息技術(shù)的幫助和推動(dòng)，所以在學(xué)生教育上家長也應(yīng)該更加關(guān)注信息技術(shù)方面的教育，讓學(xué)生在未來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);應(yīng)用研究;教育

【中圖分類號(hào)】G633.67? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）28-0111-02

學(xué)生由于在不同的時(shí)期學(xué)習(xí)能力和接受能力都不相同，所以需要在不同的時(shí)期學(xué)習(xí)不同的知識(shí)，而本文的主題就是以初中信息教育技術(shù)課堂教學(xué)為例進(jìn)行討論。由于初中生正處在好奇心極強(qiáng)的一個(gè)階段，所以老師就要充分利用這一特點(diǎn)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)獨(dú)有的特長，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐操作結(jié)合起來，這樣既有利于增長學(xué)生的實(shí)踐能力又有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更加有

質(zhì)量[1]。

1? ?改善傳統(tǒng)教育方式

對(duì)初中課程來講，初中信息技術(shù)比其他科目更加具有實(shí)踐性，由于初中生年齡較小，依然保持著對(duì)這個(gè)世界強(qiáng)烈的好奇心，并因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)的不了解所以保持了一定的新鮮感，老師就可以根據(jù)這些優(yōu)勢(shì)來教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課程充滿期待和好奇，但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂方式是將信息技術(shù)的內(nèi)容直接在課堂進(jìn)行講解，學(xué)生只是學(xué)習(xí)理論知識(shí)而沒有辦法進(jìn)行實(shí)踐操作，所以學(xué)習(xí)興趣大打折扣。根據(jù)這一點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，老師可以將課堂從教室轉(zhuǎn)移到計(jì)算機(jī)房，將每堂課的內(nèi)容改成理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，前半節(jié)課教授理論知識(shí)，后半節(jié)課給予學(xué)生時(shí)間自由操作，布置課堂作業(yè)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，最后進(jìn)行評(píng)估，這樣就可以將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高課堂質(zhì)量[2]。

由于初中信息技術(shù)課程是一個(gè)既具有理論知識(shí)又具有工具性的一門學(xué)科，所以理論知識(shí)就顯得乏味又枯燥，僅僅在課堂上教授理論知識(shí)很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)信息技術(shù)失去學(xué)習(xí)的欲望。為了避免這種情況的發(fā)生，教師在教授課堂內(nèi)容的時(shí)候就更應(yīng)該注意教課方式，要在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，將信息技術(shù)的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，讓理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程更具有趣味性，這樣不僅讓理論知識(shí)內(nèi)容變得更容易被學(xué)生理解，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望，創(chuàng)造一個(gè)更加生動(dòng)、活躍、有趣、受學(xué)生喜愛的課堂，發(fā)揮信息技術(shù)自身的特點(diǎn)，并且為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，還讓教學(xué)效率有了一定的提升[3]。

教材的第一課就是有關(guān)編碼技術(shù)的，編碼技術(shù)在信息技術(shù)中占有非常重要的作用，所以這節(jié)課就要進(jìn)行重點(diǎn)講解，但是由于編碼技術(shù)性較強(qiáng)，學(xué)起來較為復(fù)雜乏味，所以就導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。為了防止這種情況的發(fā)生，老師就需要加強(qiáng)本節(jié)課的趣味性，如在選擇的時(shí)候采用肢體動(dòng)作，如跺腳、拍手、拍桌子之類的即可以緩解緊張的課堂氣氛，又將“丟神”的學(xué)生帶回到課堂，更是讓學(xué)生形成了一種思維反應(yīng)，既加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力又提升了課堂效果，還讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)。

2? ?提升學(xué)生課堂地位

初中信息技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都較強(qiáng)的課程，而且由于課程內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來非常的枯燥無聊，所以學(xué)生就算已經(jīng)預(yù)習(xí)過課堂內(nèi)容，也會(huì)在理解方面有一定的誤差，這種時(shí)候的傳統(tǒng)課堂就會(huì)以老師作為課堂的主體，老師在講臺(tái)上教得“滔滔不絕”，而學(xué)生在講臺(tái)下昏昏欲睡，課堂質(zhì)量不高。為了避免這種情況的發(fā)生，老師在課堂進(jìn)行教授的時(shí)候不應(yīng)該一昧地“輸入”，更應(yīng)該了解學(xué)生在課堂上的接收情況，發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生自由時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間有空間根據(jù)課堂內(nèi)容進(jìn)行探討，只有這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，而老師在課堂上只是一個(gè)“引渡人”，需要找到合適的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生有一定的理解進(jìn)而自行討論，提升學(xué)生在課堂的主體地位[4]。

在實(shí)踐課的課堂上，部分老師對(duì)所有電腦進(jìn)行操控，學(xué)生只需要在座位上進(jìn)行觀看就可以了解所有的實(shí)踐內(nèi)容，但是這樣的教授方式讓實(shí)踐課堂變成了理論課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易被打擊，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)心理，為了避免這種情況的發(fā)生，老師在上實(shí)踐課的過程中應(yīng)該將教師展示的時(shí)間縮減，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作，這樣既可以讓學(xué)生擁有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)踐帶來的樂趣，從而愛上初中信息技術(shù)的課堂，更能培養(yǎng)學(xué)生的能力，將課堂內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合就更容易讓學(xué)生在課外活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，還可以通過初中信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣，讓學(xué)生真正地愛上信息技術(shù)，愛上計(jì)算機(jī)，讓學(xué)校加強(qiáng)人才輸出，在未來的信息時(shí)代對(duì)我國的社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)[5]。

老師可以在課堂上根據(jù)書中的內(nèi)容提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，如在初中信息技術(shù)課程中有一節(jié)的名稱叫作“構(gòu)筑信息安全屏障”，老師可以在剛開始上課時(shí)就進(jìn)行提問，①你們?cè)谏钪幸娺^病毒嗎。②病毒對(duì)人們的生活會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響。③什么樣的才叫作電腦病毒。④電腦病毒的傳播途徑。⑤怎樣防范電腦病毒。老師列出一系列的問題給予學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論思考，在教科書上尋找答案，時(shí)間結(jié)束后讓學(xué)生進(jìn)行回答，既讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在當(dāng)代計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)都在高速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生的信息技術(shù)能力變得更加重要。要求初中信息技術(shù)課程更加貼合實(shí)際，讓學(xué)生具有一定的主動(dòng)性并且讓課堂生動(dòng)有趣起來，不僅要加強(qiáng)課堂理論知識(shí)的教授，更要著重于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中記住理論知識(shí)，這樣才能讓學(xué)生提高對(duì)信息技術(shù)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉向永.信息技術(shù)課程價(jià)值研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2010.

[2]鄧慧.教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)的需求調(diào)查及干預(yù)設(shè)計(jì)[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2012.

[3]陶紅艷.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用有效性研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[4]靳涌韜.教育學(xué)視域下我國現(xiàn)代學(xué)校變革有效性研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2012.

[5]梅筱斐.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2017.