高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層應(yīng)用與評價的基本原則

賈莉 李科

【摘 要】隨著當(dāng)代教育事業(yè)的快速發(fā)展，國家在教育事業(yè)發(fā)展過程中，越來越重視高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。在高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展過程中，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的管理和應(yīng)用非常重要，高中數(shù)學(xué)教師在開展課后作業(yè)管理過程中，必須運用良好的管理手段才能夠提高作業(yè)的應(yīng)用效果。本文將就高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層應(yīng)用與評價的基本原則進行仔細分析。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)作業(yè);分層應(yīng)用;評價分析

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0104-01

目前在我國高中數(shù)學(xué)教育開展的過程中，部分學(xué)生因為其自身的綜合素質(zhì)以及基礎(chǔ)較差，與其他成績較好的同學(xué)在進行統(tǒng)一教材的學(xué)習(xí)過程中，感到特別吃力。高中數(shù)學(xué)教師不能保證學(xué)生在經(jīng)過數(shù)學(xué)作業(yè)的鍛煉后就能提高自身的綜合素質(zhì)，有的學(xué)生由于數(shù)學(xué)作業(yè)太難，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果較差。因此，教師要在進行作業(yè)管理的過程中運用分層教學(xué)的方法，為學(xué)生布置課后作業(yè)。

1? ?根據(jù)個體差異進行課程設(shè)計

由于學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中其自身的基礎(chǔ)不同，因此，教師在布置課后作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異對課后作業(yè)進行詳細設(shè)計，要運用因材施教的教學(xué)原則。同樣，在教學(xué)過程中也應(yīng)用分層教學(xué)的方法為學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，以便能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠通過課后作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，提高目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[1]。

2? ?根據(jù)學(xué)生實際情況進行雙向選擇

在運用分層教學(xué)方法過程中，教師也應(yīng)該遵循雙向選擇原則。尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂開展的過程中，對學(xué)生的分組采用雙向選擇，教師能夠更好地根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)水平進行合理的分組，保證學(xué)生在分組教學(xué)法應(yīng)用后，能夠更好地提高自身的綜合素質(zhì)，完善自身的學(xué)習(xí)體系。根據(jù)分組教學(xué)、分層教學(xué)以及雙向選擇原則，能夠更好地保證學(xué)生在進行學(xué)習(xí)時擁有足夠的學(xué)習(xí)興趣，在進行數(shù)學(xué)作業(yè)解析的過程中能夠根據(jù)自身所學(xué)習(xí)到的理論知識針對問題進行詳細的研究與解析。

3? ?自主學(xué)習(xí)原則

對數(shù)學(xué)作業(yè)開展分層教學(xué)設(shè)計，能更好地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。教師在作業(yè)設(shè)計的過程中也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的自由空間，甚至在分層教學(xué)法應(yīng)用后，部分學(xué)生的作業(yè)量將會大幅度減小，學(xué)生課后作業(yè)量減小，在減輕了相應(yīng)學(xué)習(xí)負擔(dān)的同時也保證了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。通過課程詳細設(shè)計，運用分層教學(xué)的方法，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的課后作業(yè)，能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4? ?有效性原則

高中數(shù)學(xué)教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，其根本目的是鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，保證學(xué)生在進行知識學(xué)習(xí)的過程中不斷進行思考與反思。在分層作業(yè)開展的過程中，一定要確保教師的引導(dǎo)作用，教師在進行作業(yè)設(shè)計時，要確保作業(yè)的科學(xué)性、合理性，同時為了能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師也要對學(xué)生進行作業(yè)設(shè)計。教師在進行數(shù)學(xué)作業(yè)整體設(shè)計的過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的習(xí)題難度，通過以上手段提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

5? ?分層評價原則

高中數(shù)學(xué)教師開展作業(yè)評價工作，其根本目的是能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在對學(xué)生作業(yè)進行整體評價的過程中也應(yīng)該采用分層評價的方法，針對不同層次的學(xué)生開展不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)工作。依據(jù)不同的原則對不同的學(xué)生進行評價，能夠更好地保證不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識到自身的不足，從而制定良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

本文就高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層應(yīng)用與評價的基本原則進行了詳細的分析與論述，在進行分析的過程中詳細介紹了高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層教學(xué)方法的應(yīng)用和作業(yè)評價的基本原則內(nèi)容。我國高中數(shù)學(xué)教師在開展分層教學(xué)法的過程中，一定要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)需求進行作業(yè)的整體設(shè)計。希望通過本文的仔細分析，能夠大大推動我國當(dāng)今高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展。

【參考文獻】

[1]羅風(fēng)云.高中數(shù)學(xué)作業(yè)分層的探究與思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（3）.