初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略探究

王茜

摘 ?要：伴隨著我國新課改的全面普及以及不斷創(chuàng)新，對于初中語文的教學(xué)質(zhì)量以及效率提出新的要求。在日常的初中語文教學(xué)中，教師改革創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)教學(xué)理念，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)的效率。本文就在初中語文教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的相應(yīng)措施，通過對當(dāng)前初中語文高效課堂教學(xué)策略的探究，制定正確的教學(xué)方式，從而構(gòu)建初中語文教學(xué)有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學(xué)模式;實(shí)施

引言：

伴隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)就是進(jìn)一步建立高效課堂。初中語文教師的教學(xué)模式不僅要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，還要滿足新時(shí)期教育發(fā)展的需要。因此要通過有效的語文教學(xué)模式，不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及良好的學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用高效的方式方法進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高初中語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

語文學(xué)習(xí)的知識面較廣，學(xué)習(xí)范圍較大。對于初中的學(xué)生而言，在初中語文的學(xué)習(xí)中不僅要對我國的語言以及文化進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，還要在日常的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前的部分語文教學(xué)中，教師運(yùn)用的語文傳統(tǒng)的教學(xué)模式以“強(qiáng)灌式”教學(xué)方式，在日常的教學(xué)中不注重語文學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)從而影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也就導(dǎo)致了初中語文的課堂教學(xué)效率低。想要提高語文教學(xué)的效率，教師必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，培養(yǎng)初中語文教師的創(chuàng)新意識，改善教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成單一、刻板、不靈活，教學(xué)形式不豐富，所以就讓初中學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)失去了興趣。而教師采取“一言堂”“滿堂灌” 的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式只注重課本理論知識的教學(xué)，對于學(xué)生的實(shí)踐與理論結(jié)合的能力沒有進(jìn)行培養(yǎng)，從而就導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問題時(shí)不能夠有效運(yùn)用語文課本知識進(jìn)行解決。總而言之，想要實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師就要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教學(xué)模式，在日常的教學(xué)中善于運(yùn)用創(chuàng)新意識進(jìn)行課堂教學(xué)。

二、初中語文高效課堂教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)施策略

（一）改變教學(xué)模式，采取分層次教學(xué)

對于初中的學(xué)生而言，其課堂學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)以及深入，而由于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)技巧的不同，初中語文教學(xué)的結(jié)果就會有所不同。因此，想要提高初中語文課堂教學(xué)的效率，就要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特征進(jìn)行針對性的教學(xué)。例如在初中的《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計(jì)中，教師可以針對語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，自主地概括文章內(nèi)容，總結(jié)中心思想，對于“故鄉(xiāng)”“鄉(xiāng)愁”進(jìn)行深入的理解。而對于語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師就應(yīng)該要求學(xué)生從基礎(chǔ)做起，通讀文章，然后把《鄉(xiāng)愁》中自己不理解的地方勾畫出來，然后課堂教學(xué)中教師對于學(xué)生不懂的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。這樣的分層次的教學(xué)模式能夠使不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分的理解課本的知識點(diǎn)，對于“鄉(xiāng)愁”都會有自己的理解，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）創(chuàng)建情境模式教學(xué)模式，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容

在新課改的背景下，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建具體的教學(xué)情境是一種較為有效的教學(xué)方式，也就是在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)教材的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后運(yùn)用全部可以利用一切可利用的教學(xué)資源創(chuàng)建具體的教學(xué)情境，例如：在《皇帝的新裝》中，教師可以利用多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，充分利用多媒體的聲、色、畫。教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體播放出來，讓語文知識更加立體直觀、生動形象，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠充分參與課堂學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)一步的加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性

對于構(gòu)建情境的方式很多，例如多媒體情境、角色情境、故事情境等。例如在教學(xué)《寓言四則》時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)建角色情境，把課本文章改編成簡單的情景劇劇本，然后挑選合適的學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在扮演過程中，通過這樣的方式可以讓學(xué)生深刻了解教材中人物的特點(diǎn)，加深學(xué)生對文章的理解，從而讓學(xué)生更為全面地掌握文章的重要內(nèi)容和中心思想，提高課本教學(xué)的有效性。當(dāng)然，想要實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，也要注重基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生能夠把教材知識充分理解，然后將教材知識進(jìn)行深入的探討以及學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，還可以為日常的語文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)初中語文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，教師要在日常教學(xué)活動中，要改變教學(xué)思路，積極改革以及創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用一切可利用的教學(xué)資源創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂教學(xué)氣氛，進(jìn)一步提升初中語文教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

參考文獻(xiàn)：

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