探究小學語文教學創新能力的培養策略

陸春紅

摘 ?要：激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力，是小學語文教師不可忽視的責任。小學生身體和心理都沒有成熟，在這一階段對小學生創新思維的培養尤為重要。當今社會最缺乏的是創新型人才，習近平總書記強調：“創新是引領發展的第一動力，是國家綜合國力和核心競爭力的關鍵因素，重大科技創新成果是國之重器、國之利器，必須牢牢掌握在自己手上，必須依靠自力更生、自主創新。”由此可見，小學語文教學中培養學生創新思維能力是時代發展的要求，教師應高度重視，為國家培育出更多的創新型人才。

關鍵詞：小學語文;教學;培養;創新能力

引言：

當今國家發展日新月異，作為小學教師所肩負的教育責任相當重要，尤其是小學語文教學工作，因為小學語文是學生們的知識啟蒙非常重要的一門課程，語文基礎打好了，不僅有助于寫作和演講，而且對于培養學生愛國主義情懷也有很大益處。所以，廣大教育工作者應該對于小學語文教學給予更多關注，提出更多建設性意見，以推動我國小學素質教育平穩快速發展。

一、小學語文教學中學生創新能力培養現狀

大多數小學語文教師在進行教學時，教師都會先讓學生在閱讀和朗讀文章中，了解課文的內容，然后教師再結合課文的作者、寫作背景，簡單講解文章，再詳細講解文中的生字、詞語和中心思想。在這樣的教學方法中，教師重點關注的內容是為學生傳輸課文中的知識，可是減少了讓學生自主學習課文的部分，讓學生沒有機會講述他們對課文的分析。除此之外，有部分教師會將一些題目的答案統一，這樣會影響學生發散性學習思維的養成。

二、學生創新能力培養現狀的形成原因

首先老師在觀念和教育意識方面需要調整，老師是課堂的主體，是課堂氣氛的帶動者。現實是許多老師仍舊采取機械備課方式，仍舊照本宣科根據教材直白講述，課堂互動不夠，致使許多學生對知識不能完全理解，只能依靠死記硬背來消化課堂內容。所以學生的參與度和活躍度才是老師真正應該關注的問題。學生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。學生多數都會希望在課堂上，通過愉快活潑的氛圍，接受并掌握老師所教授的語文知識。進而，把學習語文當做一種興趣愛好來完成。其實，學習中許多時候需要老師帶領去摸索、討論、嘗試并最終將學習方法進行總結和掌握。所以，學校在教育目標上，往往偏離了正確的方向，使教育變成學生獲得高分的途徑，從而大大制約了學生能力的發展，只能單純培養學生一些應試方面的能力，在思維拓展和理解創新能力上大為削弱。

三、在小學語文教學中培養學生創新能力的有效策略

（一）與學生建立起平等的師生關系，讓學生不要盲目迷信教師

小學生對教師都有一種敬畏之心，他們在心里都認為教師是無所不能的。這種對教師的盲目迷信，對發展學生的創新思維具有一定的局限性。教師在與學生相處的過程中不要再給學生壓力，要以一種嶄新的面貌呈現在學生面前，讓學生放下戒備之心，俯下身子與學生進行平等對話。當學生有了困難時，教師要主動地幫助學生解決，讓學生信任教師;當學生犯了錯誤后，教師不光是對其進行嚴肅的批評，還要告訴學生應該怎樣做，以和藹的語氣與學生進行平心靜氣的交談，在交談中讓學生對教師產生一種依賴的心理。在課堂教學中，教師要采取多種教學方法，采用現代教學手段激發學生的學習興趣，多與學生進行交流，在交流中建立起一種活躍的氣氛，多給學生創設展示自己的機會。當學生在語文教師布置的任務完成得特別出色時，教師一定要及時地給予表揚。鼓勵能夠讓學生建立自信，特別是學生在課堂上主動發言，發表的意見與別人的意見獨樹一幟時，教師更要對學生進行贊揚。語文教師對學生的贊揚要發自內心，對學生進行稱贊的方法，除了進行語言上的表揚以外，一個微笑的眼神同樣是對學生的激勵。當學生回答問題主動大膽時，為他樹立起大拇指，這時學生的內心會非常高興。教師對學生及時地表揚能夠讓學生在今后的學習中更加大膽，更加激發了學生的學習樂趣。在老師以后提出問題時，學生會更加積極思考，于是就形成了一種樂于思考的習慣。

（二）激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力

學生對于語文學習需要一定的學習興趣，興趣才是學生堅持學習的動力，是學生創新思維的源泉。小學語文教師要從學生的身邊生活開始，利用學生的生活經驗來引導學生學習語文知識。語文作為一門語言，有其自身的學習必要性。語文教師在教學中一定要堅持對學生進行語文知識的培養，同時還要讓學生多運用語文，把在課堂上學到的知識運用到生活中去，要在備課時注意從三個維度設定教學目標，不光要關注學生的語文學習，還有注重對學生進行生活情趣的陶冶，讓學生對語文產生一種喜愛的情感。學生的學習動力主要來自語文教師的引導，語文教師一定要采用多種教學方法來激勵學生學習，多創設教學情境，讓學生在課堂中進行體驗式學習。學生只有對語文知識產生興趣了，才能夠在課堂上更加有專注力，在學習語文知識時讓自己沉浸在語文課堂的學習海洋之中。

（三）引導學生敢于質疑，激發創新思維

學生的創新火花都是在他們的思想產生質疑中產生的。小學語文教師要引導學生敢于表達自己的思維，在學習中敢于持有一種批判的精神，不要盲目迷信權威。在學校里，教科書和教師就是學生心目中的神，對于所有的知識有著絕對的權威，每一個學生都不敢質疑。其實這種思想是不對的，教科書是由人編寫的，在編寫的過程中也會出現一些錯誤，教師也是人，也會有知識盲區，學生是發展中的人，有一天也會超越教師。小學語文教師要鼓勵學生大膽質疑，用懷疑的態度對待語文知識，對待語文課堂，敢于在課堂上發出不同的聲音，持不同的見解。

結束語：

總的來說，學生創新能力的培養是我國素質教育的重點內容，語文是學生學習中的基礎學科，因此應在語文教學中使用有效的教學方法來培養學生的創新能力。在語文教學中，教師可以通過活躍課堂氣氛、設置情境等教學方法來調動學生的積極性，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1] 劉瑞余.探討小學語文教學中學生創新思維能力的培養[J].軟件（教育現代化）（電子版），2018（2）：43.

[2] 田夢婷.小學語文閱讀教學中培養學生創新思維能力的策略探討[J].新課程·小學，2017（11）：216.