培養高年級小學生數學計算能力的教學策略探究

孫金娜

摘 ?要：當前社會發展迅速，許多父母和老師非常重視小學時期的學習和教育。為了更好地促進學生的成長，教師應采用多樣化的教學方法，來擴大學生的學習內容、提高學生的學習力。數學是小學生在學習過程中的關鍵科目。如何在小學高年級數學教學中，訓練并提高學生的數學計算能力，是許多小學數學教師亟待解決的重要問題。教師應在數學教學中結合先進的教學模式，激發學生對運算的熱情;同時要開展合理的數學習題訓練，使學生在練習中提高運算能力。除此之外，教師要依據學生的當前運算水平，安排數學教學計劃與培訓策略。本文主要從以上幾個方面展開論述，培養高年級小學生數學計算能力的教學方法及策略。

關鍵詞：小學數學;高年級;運算能力;培養策略

目前，許多學校已經運用了多種教學模式，以提高學生的數學能力。對于數學這門學科來說，學生的計算思維有利于他們高效解決各樣的數學問題，因此小學教師要重視培養學生的數學思維能力。但是，當前教師在培養學生數學運算能力的過程中，仍然存在一些不容忽視的問題。例如，一些學生在學習數學運算時，無法靈活地應用數學運算的思想，這導致他們在解決數學運算問題時，不知道從哪里開始來入手。因此，在小學數學教育過程中，數學教師應不斷探索和完善數學教育方法，采取有效措施培養學生的計算能力。以下是我對小學數學中，高年級學生計算能力的培養策略所總結的簡要分析。

一、激發學生的計算熱情

在教學過程中，教師要做好課程準備工作，預設教學過程可能會出現的問題，針對性的進行教學內容，在布置運算題目時難度要適宜，從簡單至困難，逐步培養學生的運算能力，同時引導學生進行自主預習，充分發揮學生的想象力，引導小學生主動探索數學知識，培養學生學習興趣。

培養小學高年級學生的數學計算能力，首先要提高學生對數學計算的熱情，在課堂教學中，教師要充分發揮學生的作用，提高學生在數學課堂中的參與度。教師應及時對原有的教學觀念進行更新，堅持以學生為本的教育理念。

在教學過程中，教師應為課程開展提前做好準備，預先猜想在教學過程中可能出現的問題，并制定有針對性的教學內容。為學生安排數學計算問題時，教師應遵循先易后難、難度應適當原則，使學生的數學計算能力能夠得到逐漸提升。除此之外，教師應引導學生做好課前獨立進行預習工作，指導小學生通過獨立思考與探究，來學習數學知識，通過計算來找到數學問題的答案，從而培養學生對數學計算的積極性。

二、展開合理的試題訓練

數學教師要在教學過程中杜絕使用“題海戰術”。教師可以在教學中，可通過開展合理的試題訓練，來幫助學生奠定數學學習的基礎。首先，在課堂上，教師要鼓勵學生多計算、多動腦，發揮教師在課堂中的指導性作用，給學生提供更多的獨立學習空間。其次，在培訓學生計算能力的過程中，教師還應向學生教授正確、高效的計算方法，促進學生計算準確率的提升。最后，對于計算量較大的試題，在教學的過程中教師必須堅持針對性、多樣化的教學原則，以進一步加深學生對數學知識的認識。

三、通過“精練”培養學生的數學計算能力

實踐是檢驗學生學習成果的標準，教師在講解完數學計算知識后，要加強對學生的數學計算訓練，通過計算訓練，檢驗學生的學習成果，同時也能夠讓學生找到自身的不足，進而彌補自己在數學計算方面的缺陷，爭取獲得更大的進步。教師對學生的計算訓練包括三個方面的內容。首先，口算訓練。口算能力是學生數學計算能力的重要組成部分，也是提升學生筆算水平的基礎和前提。教師要引導學生掌握口算的技巧，提高口算能力和效率。例如，湊十法、倒敘法、對稱法等都是口算的重要方法。其次，估算訓練。估算訓練能夠鍛煉和提高學生對數字的敏感度，也能夠提高學生對錯誤計算結果的檢出率，進而提高學生的計算能力。最后，簡算訓練。簡算訓練是一項重要的數學計算能力，能夠提高學生數學計算的效率，也能減少計算錯誤的情況。譬如，四則混合式題，只有對每一步的計算都一絲不茍，確保準確無誤，才能保證最終結果的準確、正確。要養成良好的計算習慣，應該是一個漫長的過程，只有通過不斷、反復訓練，才能見到成效。所以在平常的教學中，我們一定要對學生的計算提出要求，通過堅持不懈、有針對性的訓練，學生良好的計算習慣一定會慢慢養成，計算能力一定會有所提高。

綜上所述，小學數學高年級學生運算能力培養是一項長期且復雜的工作，教師要注重學生基本技能的培養，又要注重學生針對性運算技能的培養，在日常的教學中注重借鑒先進教學經驗，幫助學生養成正確的運算習慣，提高小學高年級數學課堂教學有效性，從而切實提高高年級學生運算能力。

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