探究高中數學高效課堂的構建

梁加林

摘 ?要：本文立足于高中數學課堂教學的實際情況，從“創建趣味性課堂，提高學習興趣”“打造探究式課堂，培養自主能力”“利用現代化課堂，擴充吸收效率”三個方面出發，對如何構建高中數學高效課堂展開了分析和探討。

關鍵詞：高中數學;高效;課堂教學

數學是高中學習的一門核心課程，因此建立高中數學高效課堂的任務迫在眉睫。數學課堂的效率高低能夠很大程度上決定學生們數學成績的好壞，這就要求教師主動升級自身的教學模式，著力于開設富有趣味性、探究式、現代化的課堂，提高課堂的教學水平。然而在傳統的教學過程中，教師只側重了“教”的方面，忽略了學生們“學”的進度，反而降低了課堂的效率;還有題海戰術等教學方法不再適合當然時代教育背景等等。針對這些弊端，本文將談談怎樣構建科學有效的高中數學課堂。

一、創建趣味性課堂，提高學習興趣

高中數學的復雜凸顯為高理論性和高抽象性，從而促使學生產生學習動力的方法，主要在于能夠讓學生對數學學習有著濃厚的興趣。對此教師要善于營造輕松、活躍的課堂氛圍，擴充學生感興趣的課堂內容，讓學生從“不想學”的學習態度轉變為“我想學”，進而提高課堂教學的效率。

例如，“函數”的知識在高中數學教學的過程中是相對比較難把握的，教師可以用有趣的“繞圈子”作為教學開頭。故事是這樣的，在某個城市里面有一個著名的廣場，同時在廣場的一端有著一座雄偉的教堂，此外教堂前面經常有游客來這里做一個神奇的游戲：用一塊黑布蒙住眼睛正對教堂，從廣場的另一端向教堂走去，看誰能夠看到教堂的正門？這個廣場的長度只有175米，但是卻沒有一名游客走完以后可以看到教堂的正門，統計發現游客們都走了弧線或者是向左右偏斜。這個涉及到“函數”的神秘游戲直到1896年被挪威的一名生物學家所揭秘，長年累月導致人們的生活習慣，其中一條腿邁出的步子要略微大于另外一條腿伸出的步子，而正是由于每一段很小的步差x，導致人們走出一個關系半徑為y的大圓圈。這個有趣的數學小故事，激起了學生對函數的好奇心和興趣，從而提高了課堂效率。

二、打造探究式課堂，培養自主能力

探究式課堂的創設也有利于高中數學高效課堂的建立，在這個過程中學生才是課堂的主體。教師要發揮好自身輔助的作用，幫助學生主動投身于數學探究之中，提高學生們的數學素養;同時學生也要提高自身警覺性，嚴于律己，在課堂上培養自主學習的能力，從而加深自己對所學知識的掌握和理解程度，實現高中數學高效課堂的目標。

例如，在學習“數列”這一部分的知識時，教師可以采用疑問教學的模式對學生加以知識的普及，以增加課堂上案例的啟發性。例題可以是“已知數列的通項公式為a=pn+q，其中p、q為常數，請問這種數列是否一定是等差數列？如果是，其首項和公差分別是什么？”，還有“如果一個數列是等差數列，同時又是等比數列，那么這個數列有什么特點呢？”通過提問的方式增加了題目的探究性，給足學生充分的時間和空間去自主學習，再加上學生自身的探索和分析“根據等差數列的定義，要判斷a是不是等差數列，只要看是不是一個與n無關的常數就可以了。”以及“當一個既是等差數列，又是等比數列時，這個數列的公差應該為0，應該為1，即該數列是常數列，也就是a=c（c是常數，c≠0）。”通過這種探究式課堂的開展，大大提高了學生對課本知識的了解程度，提高了學生的學習效率，符合高中數學高效課堂的教學方向。

三、利用現代化課堂，擴充吸收效率

隨著信息技術的日漸普及，多媒體技術等現代有效的教學手段逐漸融入了高中數學課堂。多媒體教學，避免了教師在傳統的教學過程中對于概念和模型的抽象講解，讓學生更加直觀地了解一些高中數學的邏輯變化過程，大大提高了教學深度和學生掌握程度。另外，利用多媒體可以聯網便捷的特性，教師可以適當拓展課外教學內容，擴充學生對知識的吸收廣度。

例如，在講述“直線與方程”的過程中，教師可先提出問題“求過點（2，1），且在兩坐標軸上截距相等的直線方程”。這道題的標準答案應該是直線方程x+y=3和x-2y=0，但是在通常情況下，學生的解題思路里面往往會忽略了截距為0的這一種情況，從而不能得到完整的正確答案。此時教師可以利用多媒體投影展示該題中坐標的變化，描繪解答過程，進而加深學生們的解題印象，確保下次考慮充分再進行解答。緊緊抓住多媒體技術的直觀性強的特點，才能讓學生更容易提高對知識吸收的效率，同時提高學生學習的主動積極性，真正意義上達成高中數學高效課堂的目的。

綜上所述，高中數學趣味性、探究式、現代化等的課堂教學，都是影響課堂效率的因素。教師要努力升級自身教學觀念，致力于打造多元化的高中數學課堂，進而提高學生們的學習興趣，讓學生能夠養成自主學習的習慣。同時，學生也要珍惜課堂時間，努力吸收課堂內容，提升自身的數學素養，讓自己的能力得到全面發展。

參考文獻：

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