淺談幼兒早期閱讀

閱讀學習是幼兒個體進行學習的重要開始與前提。閱讀能力的培養對幼兒的可持續發展產生重要影響，也是幼兒未來發展必須具備的能力。《幼兒園教育指導綱要》也明確的把幼兒早起閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系，提出要培養幼兒對生活中常見簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書繪畫等多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀、書寫的興趣。有研究指出，人的主要閱讀能力的培養，是在3-8歲期間形成的。如果嬰幼兒期不及時進行閱讀啟蒙教育，激發閱讀興趣，養成閱讀習慣，幼兒入學后就會出現學習困難的情況。因此怎樣在幼兒園為幼兒創造適宜的早期閱讀環境，對幼兒未來的發展有至關重要的問題。

一、為幼兒提供閱讀的材料

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒的未來發展必須具備的能力，在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和知識水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有意義、生動的閱讀材料。并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由選擇閱讀材料。

二、提供閱讀的機會和場所

創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。我們要根據幼兒教材，利用一切機會和場所，將季節的變化，動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分享受書面語言，潛移默化的接受有關語言方面的知識，通過不斷的感知內化，積累閱讀經驗。

三、建立互動的閱讀關系

人、才是引導幼兒學習“與書對話”的關鍵，整個閱讀行為最為關鍵的一環就是人。

良好師生關系、同伴關系是早期閱讀教學活動的重要構成要素。幼兒閱讀興趣的產生，閱讀能力的發展離不開與閱讀交往的相互作用。因此，我們與幼兒建立了“師生互動”的閱讀關系。在輕松愉快的親密氛圍中，讀些書給幼兒聽聽。引導她們選書，看書，讀書;引導他們發問，討論，思考;引導他們繪畫，表演，唱歌，做游戲等閱讀延伸活動。并通過“生生互動”的形式，讓幼兒之間相互合作交流。通過努力發展幼兒的閱讀技能。使幼兒產生閱讀的愉快之感。

我們也很注重與家長的參與配合。通過“親子課堂”的形式。幫助家長和孩子建立一種互動的親子關系。多項研究表明：父母越早開始，經常和孩子一起閱讀。孩子對文字的理解能力、寫作能力、問題解決能力就越強，知識面越廣。家庭環境，以及父母的閱讀習慣對孩子閱讀能力的培養有很大的影響。空閑時間家長要多與孩子溝通，讓幼兒認真聽講。能和孩子一起看幼兒讀物。善于引導孩子，講完故事后一起交流的感覺。提一下問題讓孩子動腦筋，或者扮演一下角色進行表演。我們的家長和幼兒之間的關系更加和諧。

通過建立“師生互動，生生互動“家長幼兒互動的”閱讀關系，幼兒的語言能力有了很大發展。想象力，創造力得到了極大提升。閱讀真正成為了她們生活的一部分。

四、開展豐富的閱讀活動

在我們的生活里到處都有幼兒閱讀的機會和內容。把握機會，開展豐富多彩的閱讀活動，讓幼兒在“玩”中學。培養她們閱讀的興趣，促使其養成良好的閱讀習慣。從而提高幼兒的語言閱讀能力，語言表達能力，發展想象能力，交往能力，培養他們的自信心，獨立性，好奇心和創造性個性，促進他們個性和諧發展。

作者簡介：

于曉鳳（1988），性別：女（漢族），籍貫：山東省濰坊市，職稱：無，從事的研究方向或工作領域：學前教育。