教師專業發展的丁蘭探索

趙骎

教師專業發展對于學校發展至關重要。浙江省杭州市丁蘭實驗中學在教師專業發展探索過程中形成了自己的特色。

創新“1+2+X”指導模式，引領青年教師成長?！?”即一所學校——陽光學苑，成員包括預備班（簽了協議還有半年畢業）、一年級（教齡1年）、二年級（教齡2-3年）、三年級（教齡4-5年）的青年教師;“2”指課程內容，即“專家不大講的、上崗馬上會遇到的問題”;“X”指一系列相關培訓模塊。以此幫助青年教師在較短的時間內全面熟悉各教學環節，掌握教學規律，并能獨立、較好地完成教學任務。

開展“陽光學苑”暑期崗前培訓，打造陽光教師。新教師隊伍建設是學校持續發展的動力。為幫助新教師進一步理解學校教育理念，融入校園文化，提高師德修養、專業技能、班級管理能力等，學校利用暑期開展崗前校本培訓。比如面向2018屆（22人）和2017屆（17人）新教師，圍繞“校園文化”“常規機制”“專業素養”“班級管理”“團隊建設”五大模塊，采用專家講座、案例分享、沙龍會談、情境演繹、現場展示、影片欣賞、同伴互助、小組競爭等方式開展培訓。

扎實“聚焦文本—瞄準課堂—活動助力—提供平臺”研訓方式，奠定青年教師根基。為更好地幫助青年教師站穩講臺，學校在研訓方式上重基礎、管落實，為青年教師搭建各類展示平臺，讓他們走出學校，綻放屬于自己的光彩。一是聚焦文本，解決教學根本。針對教師對文本把握不準、理解不深的問題，學校積極開展“初中學科教學主問題設計與實踐研究”活動，引領青年教師在讀懂教材的基礎上設計教學主問題。學校以集體備課為推進平臺，每周由備課組長組織，基本流程為“討論—設計—上課—討論—修改”。二是瞄準課堂，追求高效課堂。針對“課堂提問瑣碎繁多，候答時間少，學生沒有思考余地;注重問題結果是否出現，忽視理答追問深化”的問題，學校借用量表觀察課堂教學行為，組織全員參加“聽課評課活動”，各教研組則采用“一節研究課、一次講座、一次教學研討、一篇教后反思”的研討形式，力爭打造精品課堂。三是活動助力，推進課堂教學。學校緊緊圍繞“深化四為課堂、推進智慧教學、培育青年教師”開展了四個系列主題活動：系列課堂教學活動（課堂面對面）、系列講座活動（理論面對面）、系列家校聯系活動（家校面對面）、系列教師研討活動（交流面對面）。學校借助這一平臺實現新兵練兵，展示新教師的風采。

設置“戀愛假”“親子假”“幸福假”，提高教師幸福感。近年來，丁蘭實驗中學教師隊伍不斷擴大，未婚教師占到教師總人數的40%左右?；诖耍瑢W校設立未婚或已婚未生育教師“戀愛假”，同時設立已育教師“親子假”和孩子已工作的教師“幸福假”，以提高教師的幸福感。在此之外，學校還組織開展豐富多彩的活動，如在雙休日組織春秋游，開展教職工運動會，發起“我眼中的美麗瞬間”評選活動等。

（作者單位：浙江省杭州市丁蘭實驗中學）

責任編輯：劉潔