賞識，讓培智孩子變的更自信

栗菊

“這次，我運動會得了三個獎，”小帆同學興奮的跳了起來，最近幾天，他上課很積極，坐的很端正，發言也很積極，作業總是主動上交，遇到不會的都主動提問，能幫助老師整理餐具了，徐老師在敘述著學生的進步，我卻陷入了沉思……

小帆，瘦小的身材，一雙大眼睛總是忽閃忽閃的，一個行為習慣有些差的智力殘疾男孩，平時貪玩，好動，上課小動作特別多，學習效率很低，沒有記憶力，由于家庭離異，疏于管教，孩子顯得孤單而自卑，我多次向家長反映，剛開始有好轉，可過不了幾天，老毛病又犯了，依然我行我素，就是這樣一個男孩，在短短的幾個星期，怎么會有如此大的改變呢？我又開始了思考。

培智的孩子很傻，而且傻的可愛，上天為他們關閉了一扇門但同時又為他們開了一扇窗，每個學生都存在這樣哪樣的殘疾，但他們應該同樣享有健全的人格，即使一個沒有語言，肢體不正的學生，他在某個方面也可能有閃光點，小帆也同樣如此，記得那次早上到校后，我和徐老師開始打掃衛生，這時小帆走過來說，“老師，我來幫你打掃好嗎？”我立刻笑著說，當然可以，他聽了立刻很高興的拿掃帚認真的掃起來，他能力很弱，原本我讓他掃地只是不想拒絕孩子而傷到他的自尊，沒想到他掃起來還挺有樣子的，先把凳子移開，然后仔細的掃除垃圾，最后把凳子放進去，就這樣一排排的掃，他的表現真的出乎我的意料啊，我和徐老師就這樣靜靜地看著，等他掃完之后，洋溢著笑臉跑到我面前說：“老師，我掃完了，”看著小帆掃過的地，我豎起了大拇指，大聲的說，“小帆，你真能干，你真棒，”聽著我的表揚，他微笑著跳起來，我知道，培智孩子也需要鼓勵，也需要表揚，在周五的班會課上，我特意的表揚了他，并用幾袋小零食作為鼓勵，我讓他站在了講臺前，然后問同學，“同學們，你們周圍干凈嗎，” “干凈” 同學們大聲的回答，我帶學生為他鼓掌，只見他稚嫩的小臉上泛起了紅暈，從那以后，他的積極主動性被完全調動了起來，我明顯的感覺到了他的進步。

小帆的改變，很大程度來自我對他的賞識。老師的一個微笑，老師的大拇指，老師無意摸摸孩子的頭，給他們臉上貼上小貼花，都會讓他們變得很自信，老師要把對學生的愛更加具體化，讓學生切切實實感受到老師的愛，更要用理解，接納，尊重，信任，贊賞，激勵，寬容，大度來賞識學生。

一位偉人曾說過，“如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責，如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信，如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛，”賞識，其本質是愛，學會賞識，就學會了愛，賞識是一種藝術教育，是一種愛心教育，他猶如一縷陽光，能溫暖培智孩子殘缺的心靈，我認為賞識應從以下幾點做起

一、用心賞識每一位學生

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每一個學生就像一片片風格迥異的樹葉，每一篇樹葉都有其與眾不同的生存狀態，而老師的賞識就像陽光和雨露，有力的驅動其生命過程活力的凸顯，在平時的生活中，我總是堅持用欣賞和發展的眼光去看待每一個孩子，著名教育家夏丐尊說過，“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣，”其實賞識就是一種表達愛的方式，比如學生今天穿了新衣服，我就會說，“你真漂亮，”學生能做個簡單的手工，我就會鼓勵他說，“你一定會更棒的，學生能認識字了，我就會點個大大的贊！這樣，長此以往，我們原本笨呆的培智孩子變的陽光了，也自信了。

二、賞識孩子錯誤中的美麗

培智孩子往往被社會，家庭忽視，比較自閉，這樣的孩子更需要老師的安慰和鼓勵。記得一位特殊學生在給我的信中說，“老師，我永遠忘不了您對我的賞識，你沒有把我當殘疾學生看，您的賞識讓我變得更自信了，也是我變得更陽光了，在您之前，沒有人能關心我，賞識我，別人的冷漠，斥責讓我懼怕這個世界……”我讀了感慨萬分，我的鼓勵競然對一個殘疾孩子產生如此大的改變，我很激動。蹲下來跟孩子講話，把孩子當做知己，朋友，體驗他們的喜怒哀樂，當孩子愿意跟你說心里話的時候，你的教育就成功了，培智的孩子，更加需要賞識教育。

三、在教育的過程中運用賞識教育，

賞識教育不是對孩子的簡單表揚，則是對孩子本質上的信任和看的起孩子，通過及時發現孩子的閃光點，幫助他們增強信心，找到”我能行”的感覺，其次，賞識教育并不是批評和懲罰，只不過主張批評適度，懲罰也不以傷害孩子尊嚴為前提，比如，培智的孩子記憶力不強，總不能強迫，也不能懲戒，而是要張馳有度。

沒有賞識，就沒有教育，賞識是孩子生活中的陽光，空氣和水，賞識是溝通，賞識是平等，是生命之間交往的橋梁讓每個孩子找到好孩子的感覺，還孩子一個金色的童年，賞識是每位家長和孩子都用的教育，但也是無意中有被遺忘的教育，是讓家長和老師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話，學走路的教育，是承認差異，允許失敗的方法，是孩子盡展潛能舒展心靈的教育。

賞識，重塑孩子的自信，發現孩子的長處和短處，尊重孩子個體差異，它能使孩子更健康，更快樂。