影視教育發展方向探究—— 影視教育何以滋養青少年心田

李香玉 劉潔

《關于加強中小學影視教育的指導意見》指出：“長期以來，我國一批優秀的經典影片影響和感染了一代又一代人，激勵青少年學習英雄人物、先進人物和美好事物，在學習生活中養成好的思想品德追求。”優秀影片對于青少年成長的影響無可置疑，但以往這種影響都是通過個人化的觀影行為來實現，當有一日，它被賦予教育功能，上升為組織性的教育活動時，一些問題隨之浮現。影視該如何與教育結合？影視教育在實踐中面臨哪些問題？未來該如何發展？本期，我們邀請相關專家圍繞影視教育發展方向展開討論。

記者：影視作品影響著青少年“三觀”的形成，豐富著他們的情感和社會認知。影視教育的根本在于促進學生成長，我們應該為青少年提供什么樣的影視作品？

高德勝：可以依據“內容律”與“教育律”相結合的原則為青少年創造、篩選影視作品。所謂“內容律”，是就影視作品本身的內容而言，我們要為青少年提供具有思想性、藝術性的影視作品，比如體現愛國情懷、傳承優秀傳統文化、彰顯人性美好和道德高尚的作品。所謂“教育律”，即要為青少年提供適合他們思想和情感發展水平、能夠發揮教育作用的影視作品，讓青少年能夠看得進、看得懂，進而受到正面的影響和教育。

周星：我們需要為青少年提供有助于其成長的、積極健康的、帶有文化和藝術氣息的優秀影視作品。有助于成長，要求我們所提供的作品要符合青少年的年齡特點，有助于他們通過影像去認識社會、認識生活。積極健康，要求我們所提供的作品能夠幫助青少年認識社會生活的復雜性，并透過豐富的生活感受到社會的光明和美好。帶有文化和藝術氣息，要求我們所提供的作品兼具光影之美和思想內涵之美，在藝術審美上能夠給予青少年更多的提升。

王艷玲：青少年正處在成長、發育階段，世界觀、人生觀、價值觀尚未成熟，辨別是非的能力有限，加之這一年齡段的盲目、多變等特點，往往會有意無意地模仿一些不良行為，這就需要影視教育肩負起對青少年的保護職能與積極向上的傳播職能，注重引領青少年健康成長，為青少年提供一些符合其年齡階段特點，為其喜聞樂見，特別是積極、充滿正能量的作品——既要符合青少年敢于幻想、冒險、好奇等心理特點，也要注重影視作品內容的創新性，并將教化的主題隱藏在精彩的故事情節之中。青少年題材的影視作品并不需要多么宏大的拍攝場面、絢麗的特技效果或者復雜的劇作結構，只要相對簡單的線性敘事內核、溫暖的人文關懷，就能夠實現素質教育的審美功能，潛移默化地達到寓教于樂的效果。

杜駿飛：當下，影視作品眾多，渠道也非常多，電視仍是主流媒體，電影也非常繁榮發達，最重要的是互聯網視頻正在崛起。從這些渠道來看，目前影視作品不存在規模問題，而是缺乏精品。另外，影視作品的娛樂化傾向比較明顯，教化程度卻相對較低。如果完全基于市場規則，影視作品就非常容易倒向泛娛樂化，缺失教育作用。這是值得特別關注的。從影視教育的性質來說，基于它很多時候是面向青少年或兒童的，所以我們不能完全按照市場邏輯來行事。在這方面，大企業應有自己的擔當，互聯網平臺要承擔起社會責任。國家一方面要有管理措施;另一方面也要生產一些正向的、弘揚真善美的，同時也能對青少年有知識教育、人文教育、情感教育和社會教育的好題材。

記者：當前，影視教育的開展面臨哪些問題？該如何解決？

高德勝：影視教育面臨的問題是多方面的。一是學生課業負擔重，沒有時間去欣賞優秀的影視作品。二是家庭、學校、社會對影視作品存有偏見，將影視作品與娛樂掛鉤，認識不到影視作品在青少年思想情感發展中的重要作用。三是符合“內容律”與“教育律”的影視作品比較少，而且很難接近青少年。四是觀看低質影視作品成為青少年逃避學習壓力的方式。五是教師媒介素養欠缺，使用影視手段開展教育的能力不足。

對此，我們首先要做的，是減輕學生課業負擔，讓學生勞逸結合。其次，是摒除對影視作品的偏見，讓社會公眾看到優秀影視作品的教育作用。再次，對商業網絡娛樂公司加強法律監管，盡量使低俗、單純娛樂性的影視作品遠離青少年。最后，加強培訓，為教師補上影視教育能力這一課。

周星：當前，影視教育存在的問題是泛濫而沒有聚焦，缺少師資、教育機構和統一的規范。影視教育并沒有正規地納入學校的教學體系之中，只是在部分學校開設，師資嚴重缺乏。而社會上的影視教育充斥著一些不良內容，反而可能削弱課堂教育，干擾學校對于人的培養。

基于此，首先要培養影視教育的師資，可以從語文、歷史、美術等學科教師入手，進行影視基本素養的培育。其次，在學校開設影視教育的相關課程，推薦優秀的影視作品，倡導學生寫影評，并鼓勵學生利用手機等工具拍攝動態的影像作品，讓他們通過影像創作了解影像的基本規律，從而更深地理解影像作品。

王艷玲：雖然從2010年起，經濟較發達的地區已經自發地開始了中小學影視教育，但總體來看，影視教育面對應試教育的無形壓力，依然是形同虛設的“副業”。很多學校對影視教育不夠重視，既缺乏相應的硬件設施，也沒有相對專業的影視教師。

隨著全國中小學影視教育開始推廣與普及，既需要從頂層設計出發，加大政策與資金上的扶持力度，也需要把影視教育納入中小學實訓教學的計劃當中作為一門必修的實踐課程，同時重視影視教育師資的培訓等。在“全民教育”背景下的影視教育已經轉化為一個學校、教師和學生共同面對的問題——任何個體若甘于平庸、拒絕深刻、追求感官滿足，勢必淡化對形而上的追問、對終極關懷的矚望、對人類命運的深切思考。

杜駿飛：我個人認為，從教育的角度來說，核心還是在互聯網平臺。在互聯網平臺上，大量的影視作品，包括短視頻，占據了青少年注意力的中心，他們在上面所花費的時間非常多。因此，把互聯網平臺上的影視作品和短視頻進一步優化、提升、規范，對青少年的影視教育來說至關重要。

雖然電視仍是主流媒體，但正在趨于衰落，在此過程中難免會出現一些新的并發癥，所以就需要學術界、業界能夠好好研究，能不能既追求“叫座”也追求“叫好”。從這個層面來說，又牽涉到創作界，比如音視頻的生產商、制作公司、生產內容的用戶等，能不能有一個好的導向。這個導向不是完全靠企業來完成的，還需要整個社會環境共同努力。也就是說，我們整個社會的價值觀必須是健康、正向的，形成一種良好的社會氛圍，這樣才有可能使影視行業從生產到渠道再到受眾，建立一個系統的生態。這個生態是有益于受眾，也有益于社會文化發展的。

記者：影視教育若要在青少年群體中產生廣泛影響，離不開與學校教育的融合。在當前的教育體系下，這種融合如何實現？

高德勝：影視與教育的融合，有兩個方向：一個是“影視的教育意識”，另一個是“教育的影視意識”。

“影視的教育意識”是說影視從業人員應該有教育意識和為青少年服務的使命感。一是影視創作的道德自律意識。即使主要不是為了給青少年觀看的影視作品，也要有道德自律，要顧忌可能給青少年帶來的負面影響。二是作品的真誠與責任。影視作品是商品，但不能僅為了盈利，還要有社會責任感，能夠靠誠實勞動與作品質量獲取回報，為青少年樹立榜樣。三是為青少年服務的意識，盡力為青少年拍出一些好作品。

“教育的影視意識”是說教育從業人員應該有影視意識。一是密切關注影視發展狀態，能夠利用優秀影視作品進行教育教學的意識。二是在自己的教育教學中自覺融入圖像和影像的意識。三是積極提高學生影視欣賞能力的意識。四是積極引導學生影視欣賞趣味的意識。五是培養學生對低質影視作品的批判能力的意識。

周星：最好在學校教育中開設一定的課程，或者設置相應的師資。如果存在困難的話，可以用靈活的方式，例如前面所說的讓語文老師、德育老師、歷史老師、美術老師來兼顧影視教育。如果不能實現每所學校專設崗位，可以一個區設一兩位影視教育的專職教師。

王艷玲：學校作為培養未來社會后備力量的搖籃，肩負著既教書又育人的文化建設和思想建設的雙重任務，責無旁貸地把“育人”放在素質教育首位，通過思想道德、科學文化知識以及包括影視教育在內的“大教育”理念，能夠為學生今后的全面發展提供思想動力和智力支持。

《關于加強中小學影視教育的指導意見》中指出，學校在組織開展重大節慶紀念日、主題班會、少先隊、共青團、學生社團、社會實踐等活動中，可利用優秀影片進行理想信念、革命傳統、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化等教育，增強教育活動的感染力和吸引力。影視藝術教育不能再囿于傳統教學的單一課堂環境，可以充分利用新媒體所帶來的各種便利條件，適時地進行“第二課堂”的相關培訓和訓練。如學校可以通過開設影視作品欣賞課程、嘗試拍攝校園題材的視頻短片、利用新媒體平臺進行主題實踐活動等多種形式，培養學生高尚的道德情操、崇高的責任感，促使學生實現全面發展。

杜駿飛：一些學校已經在利用視頻平臺、影視作品開展教育，也暴露出一些問題，比如主旋律或紅色教育的題材和作品雖然花了不少力氣去推廣，但效果并不好，主要原因在于不夠接地氣，也不太適應青少年的接受習慣與特征。互聯網時代發展到今天，青少年對于影視作品的胃口變得更加挑剔，他會要求作品在敘事上、題材上、編導手法上、臺詞上、對社會生活的反映上達到一種高度，還要求具有張力和故事性，畫面具有沖擊感，制作要精良。所以，在以后的教育工作中，還是應該考慮用短小精悍的、貼近青少年實際生活的方式，用他們的語言、視角以及審美習慣去制作相關的影視教育作品。

記者：教育方式應與時代發展和學生特點緊密結合。當今時代，影視教育如何做到入眼、入耳、入腦、入心？

高德勝：首先，要有好的影視作品，即符合“內容律”與“教育律”的作品，這是前提。其次，圖像與影視作為教育內容載體與教育方式的常態化。圖像時代，圖像與文字結合，圖像、影視向文字蔓延，文字圖像化、影像化正在向縱深發展。教育過程已不再單純是一個文字過程，而是融入圖像、影像的過程。融入日常教育過程的影視、圖像，發揮更大的教育作用。最后，要有專門為學生創造的影視作品。一般意義上的優秀影視作品雖然有教育意義，但由于不是專門針對青少年的，所以難免有難以預料和控制的其他影響。影視行業應與教育行業密切合作，以青少年生活為基本素材，創作出一批符合當代青少年思想情感需要的作品。這些作品才是“青少年自己的作品”，才能夠打動他們，從而真正發揮教育作用。

周星：在選取影視作品方面，應該打破框框，不要只依照一種標準。同時，選取的作品要有趣味性。需要注意的是，許多作品的內涵和藝術魅力是需要解說的，教育者應該給予學生以指點和鑒賞指導。對于優秀的影視作品，也并非要讓學生全盤觀看，可以截取作品的精彩部分，對作品的精華加以講解。另外，在語文、歷史等學科中，可以用影像的案例來引導學生。

王艷玲：影視教育要做到入眼、入耳、入腦、入心，是一個逐層遞進的過程。影視作品要實現教育的功能，就要充分發揮影視本體的視聽屬性，既好聽又好看，但也不能只在形式上表現得轟轟烈烈、大張旗鼓，還要時刻謹記把影視的教育理念具體落實到每一個教學環節之中。即中小學影視教育不能僅滿足于青少年審美欣賞水平的提高，還要關注對學生認知能力的培養，通過對學生進行愛國主義情感教育，使學生不斷增強民族自豪感和文化自信。

杜駿飛：這里主要講一下互聯網和短視頻平臺，它們僅靠自己來鋪展知識系列、教育系列、人文系列是不夠的，也是比較困難的，還需要跟社會各個生產部門、教育部門、發行部門，甚至一些學校和機構進行橫向打通，形成一個真正的業態和生態，才可能使短視頻對青少年的教育達到一個比較高的水準，而不是“望天收”，那樣會使青少年難以接觸到更多益智的、不符合他們接受舒適區卻很有教育效果的作品。

同時，還要依靠教育者、政府、其他媒介平臺，互聯網的影視教育，特別是短視頻的影視教育，才能夠更加系列化、系統化、科班化，才能夠使青少年在基于教育契約的背景下，對它加以充分利用。所謂教育契約，就是青少年默認“你是我的教育者”。形成教育契約，他才會接受其中的信息;如果不能形成一種教育契約，青少年就會把互聯網平臺看成是娛樂平臺、生活平臺，而非教育平臺。而要達到教育契約的效用，就需要社會力量能夠廣泛聯結在一起，比如我們的學校、院系有意識地把課程與短視頻平臺相連接，在課件中嵌入一些友好的、有價值的短視頻。

另外，從短視頻的創作來說，很多是自發的、碎片化的、比較淺層次的，因為這樣才會有比較好的收視效果。但從知識系統的學習來說，僅靠這些是不夠的，還需要有系統化的、深刻的、有高水平師資介入的短視頻生產鏈，需要有更多的知識階層，特別是高水平的知識階層，能夠主動擁抱短視頻市場，成為平臺上的明星，生產優質產品、頭部賬號，逐漸使短視頻平臺在知識和教育方面提升一個層次，使這個市場變得更加高尚、有價值，也更加長久。