微課視域下中國特色的翻轉課堂教學模式透視

周磊

[摘 要：隨著我國經濟水平的提升，微課視域下具有中國特色的翻轉課堂教學出現在了教學領域里，“微課”資源擁有微型、主題式的特點，微課是當前新型翻轉課堂教學模式中必備的整合教學資源，在翻轉課堂的教學創新模式下，它課前準備注重“微課是基礎，學生是主體”，課中是“內部消化”的翻轉課堂教學模式，它是新型的現代化教學模式，能夠引起社會教育領域的普遍性關注，“微課”介入課堂教學中，能夠為教育模式提供新的話題，進而突破翻轉課堂的教學模式，我國的國際金融課程就需要微課的介入，通過多媒體技術融合教師的教學模式，探討出國際金融課程教學的最佳方式。

關鍵詞：微課；中國特色；翻轉課堂教學模式；多媒體技術]

世界經濟在不斷的快速發展，社會對于金融人才的需求在不斷擴大。《國際金融》是金融課程中非常基礎的部分，這門課程是培養金融人才的必備課程。然而，國際金融在不斷的發展，國際金融課程的教學行為與社會的教學需求出現了脫節，信息技術的發展使得微課在流行著，它需要融入到國際金融課程的教學內容中，讓金融專業類學生真正地學習到《國際金融》課程的精華，以促進金融業的健康發展。因此，在微課視域下探討中國特色的翻轉課堂教學模式是非常有必要的，本文主要就《國際金融》此課程來作介紹。

1具有中國特色的翻轉課堂教學概述

1.1主體轉變

傳統的高校教學模式中強調教師是課堂教學活動中的主體，教師在課堂上進行講述課堂教學內容，而學生就直接在課堂上進行消化或者在課下進行消化。這是一種先教后學的方式，這種的教學方式中學生的被動性更多，占據主導性的是教師。學生多是扮演接受知識的被動學習者。翻轉課堂的教學模式強調學生為主體，教師則占據輔導者的地位，教師和學生在課堂教學活動中的主體地位發生轉變，這種授課模式發生了改變，學生成為了接受知識的主動者，這種教學模式要讓學生先學。

1.2教學方案強調因材施教

每個學生的特點都不同，消化學習知識的能力也有高低之分，接受知識的方式也不同。翻轉課堂的教學方式強調教師要依據每個學生不同的情況來開展個性化的學習方案，要對其進行因材施教。翻轉課堂的教學模式首先要做的就是要讓學生根據自己對學習知識的掌握程度來進行有的放矢地掌握自己擁有的學習資料，然后找到適合自己的學習方式和學習節奏。然后教師再根據課堂的提問活動和學生的表現情況來了解每個學生的掌握情況，對每個學生提供最佳的學習指導，達到因材施教的學習目標。

1.3翻轉課堂教學模式能夠促進學生對知識的理解

翻轉的課堂教學模式中要把傳統的課堂知識轉移在課前，知識的內化是將比如課后的作業內容轉移到課堂上，讓學生在教室里就能完成部分作業任務。翻轉式的課堂教學模式是一種較為完美的課堂教學模式，教師在課堂上將學習的重點內容制作成教學微課，通過多媒體技術將其教學視頻播放出來，學生通過教師對教學視頻的介紹來完成知識的學習。在課堂上，學生通過教師和學生的共同幫助下對知識進行內化，將學習的知識能夠深刻理解，學生和教師改變傳統的教學形式，翻轉了課堂秩序后，加深對知識的理解。在生產的過程中，多媒體信息技術和學習的活動成為翻轉課堂教學模式的主要部分，能夠確保學生的個性化發展。

2《國際金融》課程教學現狀

2.1該課程的教學體系不夠完善

當前高校的國際金融課程的教學模式中教材體系不夠完善，這非常不利于該專業人才的培養目標。《國際金融》這門課程是國際貿易專業中的基礎課程，基礎的牢固與否決定學生之后的學習情況。國際金融市場每時每刻都在變化，教材體系若不跟上腳步，教材體系的內容設置就會有陳舊的情況，不適應市場。因學校教育環境的影響，《國際金融》教材的學習并不夠體系，教學目標的實現沒有基礎知識支持，教學效果無法實現預期目標。

2.2《國際金融》的應用知識設計不夠到位

《國際金融》課程體現的教學效果不僅有本行業的相關知識，還有此行業有關職業的一些應用技能，這樣能夠確保學生的專業素質、技術水平得到進步，該專業的學生在畢業后踏入工作崗位能夠較好地適應工作環境，發揮出個人的價值。當前教師們在講授《國際金融》這門課程時沿襲過去的教育模式，側重里面的理論知識，忽視其中應用知識的設計，影響國際金融課程教育目標的實現。

2.3教師的教學方法比較單一

《國際金融》課程教師的教學方式比較單一，《國際金融》課程的教學過程中教師側重理論知識，教師在采用單一的教學方式時會讓學生感受不到這門課程的魅力，課堂教學氛圍也比較枯燥，會讓學生對這門課程的興趣降低，無法真正保障教學效果。

3以《國際金融》為例探討微課視域下中國特色的翻轉課堂教學模式

3.1準備資源

《國際金融》這門課程是國際金融貿易專業的基礎課程，為了保證學生能夠在課外完成自主學習，完成該課程有關的教學資源微課制作，必須要先根據課程的教學安排和教學中的重難點，對教材每章節的內容有大概認識。本書主要講四個部分，一是國際金融基礎篇，二是匯率理論篇，三是國際金融市場與國際資本流動，四是開放經濟條件下的宏觀經濟政策與國際協調。學生通過微課來保證知識的連帶性、完整性。還要考慮學生的認知負荷，每個微課要爭取在10分鐘時間內把教學內容呈現給學生，在制作微課視頻時教師要注意畫面中要較少的出現會分散學生注意力的圖片或者其他東西。比如第一章節的內容，教師可以讓學生先試想自己出國旅游匯率換算問題來吸引學生學習接下來的內容。課堂上以學生為主體。

3.2課前學習

為了激發學生對此門課程的學習興趣，讓學生培養出自主學習和探究能力，教學活動開展前，教師要能夠利用學習平臺幫助學生上傳微課視頻資料。明確學習知識要點，完成知識的遷移深化。學生要把握住學習的機會，強化主動性，教師則是在一旁及時了解學生的學習內容掌握程度，更好地調整課堂教學模式。

3.3課堂上學習活動

課堂上的學習活動是建立在學生課前自主學習的基礎上，在這過程中教師要解決學生在自主學習過程中收集到的問題，這種問題一般是來源于學生學習的基礎知識。對于學生們共同疑惑的問題，教師要集中進行引導，讓學生探討出答案，如果是單個學生有疑惑的問題，教師就可以對其一對一指導。教師對課堂上具有應用、拓展的知識進行講授可以通過設置具體的案例來進行講解，課堂上的教學活動要爭取每一個學生都參與進來。

3.4課后鞏固

教師要對學習任務的完成情況進行總結、評論，對教學模式和教學的環節進行修正。要將學習任務完成情況好的學生的學習作品放在網絡的教學平臺上進行展示，讓其他學生學習，能較輕松地完成學習任務的學生還可以挑戰教師布置的拓展任務，能夠加強學生對知識鞏固。

4結束語

在微課視域下探討中國特色的翻轉課堂教學模式是教育發展的最新目標，這種創新型的教學模式能夠推動教學發展，提高教學效果，打破傳統教學的束縛。翻轉課堂的教學模式具有中國特色，它能夠增加各門學科教學的深度和廣度，培養學生的自學能力，將課堂教學和學生的特點有機結合在一起，提高學生的學習效率和學習質量。以《國際金融》來看出微課和翻轉課堂的結合已是教育發展的潮流，它能促進我國的教育大發展。

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湖南科技學院教學改革研究項目：翻轉課堂教學法在國際金融課堂教學中的應用研究XKYJ2018038