新課標指導下的小學語文教學創(chuàng)新方式

劉艷榮

摘 要：在教育界的改革下，新課標已經(jīng)在各個學科中得到了廣泛推行，也取得了初步的教學成效。在小學語文學科中，教學目標是做好聽、說、讀、寫活動，并提升學生的興趣，培育學生的核心素養(yǎng)。本文針對新課標指導下小學語文教學創(chuàng)新方式的應用做出闡述。

關鍵詞：新課標指導;小學語文;教學創(chuàng)新;方式

語文是小學階段的基礎學科，也是典型的工具型學科，與傳統(tǒng)文化之間有著密切聯(lián)系。小學階段的語文教學要考慮到各個學段學生的思維能力、認知水平以及理解能力，針對教學內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，挖掘出各種可以利用的學習資源，并采用學生喜聞樂見的教學方式。

一、小學語文教學的問題所在

在傳統(tǒng)教育思維的影響下，填鴨式教育思想還是根深蒂固，少數(shù)教師依然將語文教學的目的定位于學生語文成績的提升，采用傳統(tǒng)的被動聽講教學方式，嚴重束縛了學生在語文學習中的主體地位，也影響了學生創(chuàng)新能力和思維能力的發(fā)展，導致語文這門應該豐富、充滿趣味的學科淪于形式，難以達到既定的教學成效。在教學手段上，部分教師也習慣了傳統(tǒng)的教學方式，雖然也在主動應用新的教學手段，但是填鴨式教學依然占據(jù)著主要地位，教師在臺上滔滔不絕的講解，學生在講臺下被動聽講，難以發(fā)揮出學生的學習主觀性，長此以往，學生可能會對語文學習出現(xiàn)厭倦和逆反的心理。同時，小學階段的學生由于年齡較小，他們的身心發(fā)展還不夠完善，理解能力、認知能力較差，對于語文學科的學習，也經(jīng)常會出現(xiàn)困惑，作為教師，必須要根據(jù)小學生的接受特點來出發(fā)，緊跟新課標的要求，創(chuàng)新教學理念和教學方法。

二、新課標指導下的小學語文教學創(chuàng)新方式

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

新課標既是教材和教學方法的改革，更是教學理念和教學模式的調(diào)整，作為教師，不能墨守成規(guī)，而是要根據(jù)新課改的教育需求來提升自我。作為教師，首先要做的就是改變自己的教育觀念。俗話說：“教學有法、教無定法”，新課標指導下的小學語文教學，要關注學生的語文核心素養(yǎng)，積極落實素質(zhì)教育，根據(jù)不同階段學生的實際情況來進行教學，針對語文學科而言，核心素養(yǎng)包括語言構建、思維發(fā)展、文化理解、審美鑒賞幾個方面，四項內(nèi)容各有不同，既涉及知識和方法，也包括語文能力與價值觀。在教學上，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教育模式，而是要主動適應變化，認真研讀教材，掌握新課程標準對語文教學提出的要求，設計出行之有效的教學方法。同時，教師要主動參與學校舉行的教學研究活動，與其他教師一起相互討論、總結、交流，真正成為學生學習活動的主導者。

（二）關注興趣養(yǎng)成

在新課標下，學生應該占據(jù)著小學語文課堂的主體地位。語文教學要做到一切為了學生發(fā)展，因此，教師要改變傳統(tǒng)大包大攬的做法，為學生提供主動學習的舞臺和空間，尊重學生之間存在的個體差異，開展行之有效的分層教學模式，讓每個學生都能夠成為學習課堂的主人。

興趣是最好的老師，在新課程改革的指導下，要想實現(xiàn)小學語文的教學有效性，激發(fā)并培養(yǎng)學生的語文學習興趣是第一步，興趣是促使小學語文教學活動能夠有效開展的關鍵，不管是在哪個學科的學習中，興趣都是學生最好的老師，語文教學要基于建構主義教學理論來出發(fā)，關注學生現(xiàn)有經(jīng)驗，將生活中的內(nèi)容與學生的語文學習相連，從感性知識過渡到已有經(jīng)驗，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。同時，在語文學習中，還要發(fā)揮出家庭教育的作用，要讓學生成為綜合素質(zhì)過硬的人才，僅僅依靠學校教育是遠遠不夠的，必須要將家庭教育納入其中，對此，需要形成良好的家校教育教學模式，加深與家長之間的聯(lián)系，通過家長會、家校通等方式，拉近與家長之間的距離，讓他們了解學生在校內(nèi)的表現(xiàn)，并針對性的進行輔助與指導，共同為學生的成長而努力。

（三）調(diào)整教學方法

新課標下的小學語文教學，需要做好聽、說、讀、寫等各個方面能力的培養(yǎng)，要達到這一目的，需要調(diào)整教學方法，從學生的實際需求和語文素養(yǎng)培育要求來著手安排教學活動。教學方法的應用要尊重學生的主體地位，引入現(xiàn)代化的教學手段和教學設備，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、電子白板等，通過多種多樣的形式來呈現(xiàn)語文教學內(nèi)容，激發(fā)出學生的思維，豐富語文教學的內(nèi)涵，同時引入能夠提高學生互動性的教學模式，如案例教學模式、自主探究模式、小組合作模式等等，讓學生親身體驗知識的產(chǎn)生過程，以此來加深他們對語文學科的認識和理解，提高語文教學的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文教學課堂中，教師很少延伸擴展教學內(nèi)容，這嚴重影響了學生思維能力的發(fā)展，對此，需要通過各種渠道來引入與地理、歷史、人文等相關的內(nèi)容，讓學生能夠在身臨其境中學習和探究語文知識，做到知其然、又知其所以然，在學生掌握了語文基礎知識和相關內(nèi)容之后，教師可以進一步的結合教學進度為學生安排相關的課外實踐活動，引導學生通過各種渠道和方式來獲取更多的語文知識。

三、結語

新課改對小學語文教學活動提出了全新的要求，在小學語文教學中，廣大教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維和理念，基于學生發(fā)展需求和語文教學的特點來創(chuàng)新教學方法，關注學生興趣的培養(yǎng)，并幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣，結合語文教學內(nèi)容的差異應用靈活的教學模式，致力于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為學生后續(xù)的學習和成長奠定基礎。

參考文獻

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