關于初中生物課堂教學問題與措施的探討

吳雪豐

[摘 要：初中生物也是一門很實用的應用性學科，教學內容和生活息息相關。隨著新課改的不斷深入，對初中生物教學要求也在不斷提高，這就需要教師轉變教學觀念以及不斷改進教學方式，從而提高初中生物教學的有效性。基于此，本文闡述了初中生物課堂教學的重要性，對初中生物課堂教學存在的主要問題及其措施進行了探討分析，旨在保障初中生物課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中生物課堂教學；重要性；問題；策略]

一、初中生物課堂教學的重要性

初中生物是初中基礎課中的重要課程之一，與學生的生活和升學都有密切關系，教師應該對初中生物課程給予高度重視，把守舊的教學觀念換成先進的教學方式，讓生物課堂學習變得更吸引學生，使生物課堂的教學具有高效性。

二、初中生物課堂教學存在的主要問題分析

結合筆者教學實踐，認為初中生物課堂教學存在的問題主要有：①教學觀念問題。把教師當作課堂的中心這是傳統教學觀念帶來的結果，教師在上面講課，學生在下面聽。教師講到什么學生就聽什么，學生幾乎不參與課堂的討論，只是被動的接受。這種被動的教學方式嚴重的抹殺了學生們的學習自主性和積極性。有的教師雖然想改變教學理念，卻喪失自己的輔助地位，讓學生自由的討論，結果學生的所思所想完全不對；②教學方式問題。在傳統教學方式的影響下，大多數教師的教學模式單一，單純的把課本當中心，一味的傳授課本上的東西，讓學生對生物課感到枯燥無趣。其實生物課是實踐性比較強的學科，單純的課本講授會使課堂氣氛沉悶，效率也難以提高。還有教師在生物課的教學中與學生的溝通較少，教師不了解學生的個體差異，很難對教學內容做出調整，師生關系變得越來越僵化。

三、加強初中生物課堂教學的策略

1.激發興趣進行教學。為了使學生對初中生物學習感興趣，教師應該讓生物課堂變得具有趣味性。比如學到種子這一課時，可以給每個同學一粒玉米和一粒花生的種子，按照課本要求去操作，然后讓同學自己去發現玉米和花生的異同。當學到“調查周邊環境中的生物”這一課，可以先講課本上的基礎知識，然后帶著學生在校園去調查學校里的生物，學以致用。又引導學生對自己小區或某公園的生物來個調查，把調查的結果以報告的形式在班級墻報上展示交流，對認真完成的學生進行表揚，學生學習生物的興趣明顯增加。生物實驗只有自己動手操作后才能感受到它的有趣性，所以在學習細胞這一模塊時，學生表示不太理解這部分內容，讓學生做細胞實驗，在顯微鏡下觀察細胞的活動，激發學生的學習興趣。

2.結合實際進行課堂教學。生物這門課程的實踐性很強，所以教師在生物課堂教學時，要聯系生活實際，學生在學習時也要聯系生活實際，把課堂上學到的應用到實際生活中。教師可以設置興趣小組，讓學生把學習生物和生活結合到一起，讓學習變得更有樂趣。因為生物課本是干癟的內容很枯燥，為了提高學生的興趣，可以將同學們進行分組后到課外學習，小組成員在學習的過程中不但要獨立思考，還要相互合作和配合來完成教師規定的目標。如學生進行了“黃秋葵采用不同基質育苗試驗”后寫成報告，得到的實驗感悟：通過這次的實驗，知道了原來不同的環境可以對同一種植物的生長產生影響，我們習慣地認為育種要用泥土，其實要根據不同的天氣選擇不同基質進行育苗，這次這們在實驗時是多雨的天氣，濕度大泥土不易排水導致萌發了的8棵苗只有3棵活，而育在河沙中的排水良好而一棵也沒有死亡。也就是說，植物的生長受到環境與土質的影響。生物課程與其他課程相比，最顯著的優勢就是可以借助實驗說話，通過實驗學生直觀的感受到生物知識的應用。比如在學習二氧化碳的作用時，可以取一只蟑螂放在燃著的密閉杯子里，隨著氧氣的消耗，蟑螂最終會窒息死亡，蠟燭也會熄滅。

3.充分運用多媒體進行教學。隨著科技的快速發展，很多學校都安裝了多媒體，這是一種新的教學平臺，教師要充分利用先進的信息技術，把多媒體教學和教學實踐完美的融合在一起。比如在給學生們講七年級上冊第一章《多彩的生物世界》這一課時，利用多媒體來播放教師提前準備好相關的圖片和視頻，開闊學生的眼界和豐富他們的閱歷，同時還可以引起學生對生物課堂學習的興趣。在多媒體教學的過程中，教師可以循環播放生物實驗、對知識重點難點部分進行實際操作演示等方式。除此之外，多媒體還有很多別的優勢。在講七年級上冊“種子的萌發”這一內容時，學生說很難理解種子萌發的過程，可以把種子萌發的過程做成課件，學生說對種子萌發的過程有了很深的理解。在學習心臟這一課的時候，同學們說不知道心臟是怎么發揮它的作用的。所以第一步可以給學生講述心臟、血管的基礎知識，然后用課件演示心臟工作的過程，還可以在課件中設置一個紅細胞在血液內的行走路線，學生說很清楚。在學到“嘗試對生物進行分類”這一內容時，同學們說他們有很多生物不了解甚至沒見過，為了課程的順利進行，可以做一個有關很多動物和它對應的類別的課件，課件里加上音樂，讓學生利用之前學習的知識以及課件里提供的資料給不同的動物找家，當學生找對家時，可以對學生給予表揚，當學生找錯家時，可以用課件提示再想想。采用這種方式，既找全了物種，又了解了動物的習性。

四、結束語

綜上所述，初中生物課堂教學要求教師充分做好課前的準備工作，讓學生在積極、快樂的氣氛中學習生物。同時教師在教學過程中要改變以往的教學模式，把課堂還給學生，培養學生的學習能動性，從而提高初中生物課堂教學的有效性。

參考文獻

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