信息技術(shù)與高中化學(xué)有效融合的策略

徐麗華

[摘 要：信息技術(shù)和化學(xué)課程融合的理念是“改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)工具”。也就是說，根據(jù)新課改要求，要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，最重要的是進(jìn)行全面具體的學(xué)情分析后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的內(nèi)容和良好的教育環(huán)境、教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具，幫助學(xué)生搜集、利用各種學(xué)習(xí)資源，從而取得更佳的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；深度融合]

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合，強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚教學(xué)需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些方面能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。這項(xiàng)工作取決于諸多因素如學(xué)校硬件、軟件條件，教師和學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，課程內(nèi)容和教學(xué)組織架構(gòu)等，所以教師如何充分利用現(xiàn)有資源，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)課堂教學(xué)有效融合，從而實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育，則是我們必須思考的問題。要真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)有效融合，必須做到以下幾點(diǎn)。

一、系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，提高信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)與化學(xué)課程的有效融合要具備一定理論基礎(chǔ)。當(dāng)代教師應(yīng)對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)理論等有一個(gè)基本了解，以理論為指導(dǎo)，建構(gòu)學(xué)習(xí)內(nèi)容，組織高效實(shí)用的素材。要達(dá)到這一目標(biāo)，教師應(yīng)深刻了解教學(xué)目的，了解重難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合信息技術(shù)所提供的便利更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)要求教師能制作課件，能處理簡單的突發(fā)事件。比如《氯氣》的公開課，教師模仿新聞主播，錄制了一段高速路上大卡車側(cè)翻致氯氣泄漏的新聞?wù)Z音，同時(shí)輔以新聞圖片創(chuàng)設(shè)情境引入，整堂課有關(guān)氯氣的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)都圍繞這則新聞?wù)归_。重難點(diǎn)突破形式新穎，環(huán)環(huán)相扣，取得了很好的教學(xué)效果。教研組評(píng)課時(shí)的總結(jié)指出本堂課最大的亮點(diǎn)與成功之處在于運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的情境，并使之貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中化學(xué)教材中，許多章節(jié)的內(nèi)容、習(xí)題、實(shí)踐活動(dòng)中也增加了許多與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的開放式任務(wù)，嘗試性地引導(dǎo)師生從網(wǎng)上獲取知識(shí)，開發(fā)知識(shí)的新路徑，一定程度上體現(xiàn)了編者提倡將信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教與學(xué)的意圖。如果在教與學(xué)的過程中，師生都能按照教材引導(dǎo)的方向貫徹實(shí)施，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)可以不再是通過被動(dòng)接受結(jié)論的方法來獲取，從而更容易取得有效的教學(xué)效果。

二、信息技術(shù)要與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出學(xué)科思維特點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科具有邏輯的嚴(yán)密性，并大量使用形式化、符號(hào)化的語言。揭示思維過程、促進(jìn)學(xué)生思考，是化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特殊要求。信息技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)的運(yùn)用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容運(yùn)用不同技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能一味追求課件的華美，忽視與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)行化學(xué)教材中有許多演示實(shí)驗(yàn)，但由于學(xué)校班級(jí)人數(shù)多，演示實(shí)驗(yàn)時(shí)不可能使所有學(xué)生都能夠清楚地觀察到所演示的現(xiàn)象，教學(xué)中可利用實(shí)物投影儀將所演示的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行投影。比如按常規(guī)演示鈉與水的反應(yīng)，后排學(xué)生一般只看到“溶液變紅”的現(xiàn)象，而將其放在實(shí)物投影儀下，能讓所有學(xué)生清楚地看到反應(yīng)的全部現(xiàn)象，更好地掌握反應(yīng)原理。高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握許多抽象的化學(xué)概念和原理以及看不見、摸不著的物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)。這些知識(shí)單靠教師用語言和文字描述，學(xué)生很難理解。教師可以通過動(dòng)畫模擬，變抽象為形象。比如氫電子云的形成、化學(xué)平衡狀態(tài)的建立過程，有機(jī)化學(xué)中取代反應(yīng)、加成反應(yīng)等反應(yīng)機(jī)理，這些抽象的知識(shí)通過用動(dòng)畫演示后，學(xué)生可以直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，有些化學(xué)反應(yīng)由于所需時(shí)間太長、危險(xiǎn)性大、污染性強(qiáng)、藥品缺乏等原因無法在課堂演示。為了增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，此時(shí)可大膽采用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行模擬。比如堿金屬與水的反應(yīng)，在課堂上能演示的是鈉和鉀，而網(wǎng)絡(luò)上有科學(xué)家在野外做的堿金屬與水反應(yīng)的系列實(shí)驗(yàn)，場面宏觀，現(xiàn)象對(duì)比明顯，利用視頻的播放可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行對(duì)比，掌握同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律；再如氫氣與空氣混合氣點(diǎn)燃發(fā)生爆炸的模擬動(dòng)畫，可對(duì)瞬間變化作定格分析，化枯燥為生動(dòng)。當(dāng)然也可以模擬氯堿工業(yè)、氨的合成、硅酸鹽工業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)過程。這樣一來，即使是沒有條件的邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生，也可以對(duì)各種工業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)原理有個(gè)感性認(rèn)識(shí)和初步理解。

三、信息技術(shù)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，不能厚此薄彼

近年來，老師們慢慢摸索出許多方法將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效融合，取得了較好的效果。但從調(diào)查情況來看，現(xiàn)狀與期望值仍有較大差距，校內(nèi)課堂教學(xué)出現(xiàn)了兩個(gè)極端。有些老師對(duì)智能平板的使用僅限于將它當(dāng)做電子黑板，好處就是終于不再滿身粉筆灰；而許多教師又過于重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段。由于演示實(shí)驗(yàn)需要教師親自動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，比較麻煩，還存在不成功的可能，因此有些老師就全部用信息技術(shù)手段代替教師演示實(shí)驗(yàn)，即使是焰色反應(yīng)、噴泉實(shí)驗(yàn)、鋁熱反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)，也通過直接播放視頻或通過動(dòng)畫演示完成實(shí)驗(yàn)。利用信息技術(shù)手段代替課堂演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是清楚明了了，教師輕松了，可學(xué)生卻失去了現(xiàn)場感和感官?zèng)_擊的機(jī)會(huì)，難以讓學(xué)生留下深刻的印象。課堂演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生運(yùn)用感官去觀察和感知，通過對(duì)現(xiàn)象的分析、處理，提高學(xué)生分析能力，這些都是運(yùn)用信息技術(shù)手段所不能企及的。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，也就是說，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中開展實(shí)驗(yàn)，直觀地感受實(shí)驗(yàn)，這對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)非常重要。

總之，以多媒體技術(shù)為靈魂的信息技術(shù)賦予了傳統(tǒng)教育新的內(nèi)涵，特別是在全面展開新課程改革后，它在課堂上表現(xiàn)出更強(qiáng)大的生命力。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”通過信息技術(shù)呈現(xiàn)相對(duì)形象的資料，創(chuàng)設(shè)興趣盎然的情境，讓學(xué)生邊看邊思考，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。化學(xué)是一門與日常生活密切相聯(lián)系的學(xué)科，日常生活中充滿了教學(xué)素材，我們可以利用信息技術(shù)手段在教學(xué)中滲透日常生活中涉及的化學(xué)知識(shí)、抓住學(xué)生喜歡關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)中涉及的化學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生注意力，并以此為導(dǎo)入點(diǎn)，以多媒體形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的教學(xué)，從而取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陶增樂.信息技術(shù)基礎(chǔ)[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[2]鐘紹春.關(guān)于信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J].中國電化教育，2013（2）.

該文為2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中融合應(yīng)用實(shí)踐研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3040）階段性成果。