充分利用身邊資源豐富小學語文教學

劉真真

[摘 要：教師在教學中合理利用身邊資源豐富小學語文教學，從教材的每一個單元、每一個知識點抓起，充分發(fā)揮多種教學媒體的作用，為學生創(chuàng)設自主學習的平臺，讓學生在自主學習過程中，挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學生合作探究式學習的能力，綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)。只有這樣，才能讓學生更好的學習語文。

關鍵詞：合理利用資源；小學語文教學]

一、利用多媒體手段調動學生積極思維，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習和思考習慣，促進學生形成自主學習的能力

小學生喜歡不斷變化的教學形式和教學方法，喜歡動態(tài)的教學資源，尤其是那些動畫片。教師應根據(jù)學生的特點，在教學設計時，巧妙運用多媒體進行教學情境的設計，科學處理教學方法，通過動畫展示培養(yǎng)學生認真聽、經(jīng)常思的習慣，促進學生形成自主學習的能力。比如，在進行《猴王出世》的教學時，教師可先播放動畫片，之后讓學生自己講解“猴王出世”的故事，講出猴王是怎么出世，怎樣當上猴王，為什么他能當上猴王等。問題的設計引發(fā)了學生積極思維，引導學生理解了猴王的勇敢、有膽識、勇于探索的精神，并引導學生在學習過程中要發(fā)揚這種精神。教師應通過自主閱讀促進學生形成自主學習能力，要引導學生學習教材里的精神實質，全方位達成教學目標。

二、發(fā)揮網(wǎng)絡等資源的優(yōu)勢作用，拓展語文教學資源，豐富學生自主學習的途徑

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和信息時代的到來，網(wǎng)絡已無處不在。在網(wǎng)絡技術飛速發(fā)展的過程中，網(wǎng)絡資源也得到了極大的充盈，尤其是教育資源，更是層出不窮。這些網(wǎng)絡資源為小學語文教學提供了優(yōu)質的資源保障，方便了教師的教學，豐富了學生自主學習的途徑。比如，在進行《兩彈元勛“鄧稼先”》的教學時，教師可 以讓學生在網(wǎng)上了解有關鄧稼先的事跡、功績，了解鄧稼先生活年代的歷史背景、國際形勢，了解我國核武器發(fā)展的歷史、成果……通過在網(wǎng)上進行自主閱讀，學生全面深刻理解了我國老一輩革命家的豐功偉績，以及對我國核武器研究的卓越功勛，進而能夠聯(lián)系自己的學習實踐，認識到要發(fā)揚鄧稼先的那種刻苦鉆研精神，那種執(zhí)著的工作熱情，那種愛國的高尚情懷等。這種學習方式，在豐富學生自主學習途徑的同時，有效培養(yǎng)了學生的人生觀和價值觀，為學生將來的成長奠定了根基。

三、利用多媒體整合生活中的課程資源，提高學生自主學習能力，鞏固自主學習的成果

小學生由于年齡特點，十分喜歡生活中的課程資源，愿意在生活課程資源中接受新知，領悟語文知識的豐富內涵。教師在教學實施的過程中，要發(fā)揮學生在這方面的優(yōu)勢，利用多媒體等手段整合生活中的語文課程資源，進行科學引導，以提高學生的自主學習能力，鞏固自主學習的成果。比如，在進行《四季風光》的教學時，我在上一學期就安排學生利用假期進行游覽，在家長的帶領下或者是在網(wǎng)上查閱祖國各地的四季風光資料，并將自己的所見所感記錄下來。學生可以用筆和紙記錄，也可以利用攝像機或者是數(shù)碼相機記錄。上課時，學生將自己游覽的四季風光展示給大家，可以用語言敘述，也可以利用多媒體進行圖片展示，還可以將自己拍攝的視頻播放給大家。還有的學生從網(wǎng)上查找了四季典型的風光，很多是那些意想不到的沙漠風光、雪域高原的冰川、四川盆地、黃土高坡等奇特的風光。這些生活課程資源的獲得都是由學生自己獲取的，激發(fā)了學生對大自然、對祖國的熱愛之情。這種教學方式學生很喜歡，有利于理解教材內容，鞏固自主學習能力。

四、發(fā)揮多學科資源互補的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂教學方法，深化自主學習的內涵

課程改革在如火如荼地進行著，在新課程背景下的小學語文教學，應體現(xiàn)大閱讀、綜合閱讀理念，應充分發(fā)揮多學科資源互補的優(yōu)勢作用，優(yōu)化課堂教學方法，豐富教學信息，活躍課堂氛圍，提高教學效率，讓學生在深度閱讀中深化自主學習的內涵。比如，在進行“珍珠鳥、燕子”等動物類的文章教學時，傳統(tǒng)的教學方式是教師按照教材的設計，用PPT課件展示相關動物的圖片，幫助學生分析教材結構、寫作手法等。這樣教學，學生的學習僅僅局限于語文知識的學習。我們應在新課程標準的指導下，讓學生通過自主閱讀、自主選擇知識信息，了解更多的有關“珍珠鳥、燕子”等相關的信息，指導學生在課前查閱科學教材上的有關“珍珠鳥、燕子”的相關知識，也可以利用百度百科、電視媒體等手段了解更多的關于“珍珠鳥、燕子”的生物學信息。如珍珠鳥的分布特點、生活習性、經(jīng)濟價值、燕子遷徙的原因等，使語文學習更專業(yè)，更豐富，使枯燥的語文教學充滿活力，豐富語文學科的知識視野，深化學生自主學習的內涵。

總之，小學生自主學習能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，我們必須從學生的起始階段抓起，從教材的每一個單元、每一個知識點抓起，充分發(fā)揮多種教學媒體的作用，為學生創(chuàng)設自主學習的平臺，讓學生在自主學習過程中，挖掘教材的深度和廣度，培養(yǎng)學生合作探究式學習的能力，綜合提高學生的語文學科素養(yǎng)。