農村小學低年級學生作業習慣的養成

李舲

[摘 要：小學低段的孩子身心發育速度很快，但是他們的生理和心理發育還不成熟，對于事物的認知度較低，因此在他們的行為和興趣上呈現出較為明顯的自發性、不穩定性和隨意性。如果老師和家長不加以重視和引導，孩子的一些不恰當的行為將會成為他們成長的致命弱點，其作業習慣的養成也會受到嚴重影響。作為教師，要做好表率，言傳身教，在潛移默化中影響孩子，開展學校常規教育，重視家校合作，發揮教育合力，幫助孩子們養成良好的作業習慣，為孩子們更好的成長打下堅實的基礎。

關鍵詞：農村小學生；低年級學生；作業習慣]

小學階段是孩子們作業習慣養成的關鍵時期，也是培養學生們養成良好作業習慣的重要階段。但是對于農村地區的小學生來說，因為客觀環境的影響，特別是相對閉塞、沒有拘束的環境中，父母的文化程度相對比較低，大部分家長本身的作業習慣就比較自由散漫，更不用說培養孩子良好的作業習慣，因此有些孩子在這個階段容易出現不良的作業習慣。

1農村小學低年級段學生存在的問題

雖然改革開放以來農村的各方面條件有了巨大的飛躍，但是在孩子的教育問題上依然是存在著一些問題，這一方面與農村廣大孩子的家長文化素質不高有一定的關系，但同時更為關鍵的是與對孩子的教育引導不重視、方法不恰當密切相關，這就導致農村小學低年級段學生在作業習慣方面問題較多，主要表現在：

1.1自律性與作業意識較差

對于小學低年級學生而言，自律性與作業意識都不是很強。但該階段正式處于作業習慣養成的重要階段。部分學生由于自律性較差，本該做作業的時間，卻花費在玩耍上，導致作業時間被壓縮。還有不少學生不喜歡做作業。這都是影響低年級學生作業習慣的問題，需要重視起來。

1.2獨立性差

現在農村獨生子女家庭越來越多，在孩子的教育引導上缺乏正確的方法，部分家長過于溺愛孩子，導致一些小學生自理能力和獨立性較差，在學習和生活中依賴心理嚴重，抗挫折能力非常脆弱。

1.3學習自主性不夠

因為在幼兒園階段孩子沒有養成較好的作業習慣，很多孩子到了小學階段對于學習缺乏主動性，上課不會聽課，參與不積極，對于所學知識被動接受的多而主動思考的少。在課下作業方面，一些孩子存在應付心理，作業不夠認真，作業質量較差。

2良好作業習慣對孩子的重要性

“習慣影響性格，性格決定命運。”小學階段是學生們良好作業習慣形成的奠基階段。這一階段的孩子們要初步走出家庭的小圈子，接觸社會的大圈子，孩子們在此階段需要學習新的知識，了解社會，受主客觀因素的影響這一階段學生作業習慣形成的很快，且對于孩子們未來的成長和發展影響深遠。因此，必須要重視這一階段學生們作業習慣的養成。我們常說：“三歲看老。”這句話實際上道出了作業習慣對于一個人一生的影響。從我們國家的角度來說，也越來越重視良好習慣培養的重要性。早在1988年頒布的《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》就明確指出了在中小學教育工作中，要結合少年兒童的特點，進行思想道德、心理品質和習慣養成的教育。好習慣才可能有好未來，因此作為起始階段的小學教育，作業習慣的培養是其重要的教育內容，引導學生養成良好的作業習慣，能夠使孩子們受益一生。

3培養學生良好作業習慣的方法

習慣的養成本身就是一個過程，特別是一些學生在進入小學之前已經存在著一些不良習慣，這需要調動各方面的力量，來幫助學生們養成良好的習慣。可以從這些方面著手：

3.1教師做好示范，提高學生作業意識

在小學階段，學生們對于老師心存敬畏且當喜歡老師時往往會接受老師的要求，這時我們教師要結合學生的心理特點來對于學生進行言傳身教，發揮教師的引領示范作用。這能夠讓學生充分意識到，自己的事情自己做的道理。作業屬于學生學習生活中不可缺少的練習，需要學生自己用心完成。在日常的教育教學工作中，要關注學生的細節，規范學生的言行，在教學中要規范書寫，嚴格要求學生的聽課和作業；在衛生掃除中，要手把手地教會學生如何做；在集體活動中也要引導學生們積極參加，逐漸樹立集體意識。這里特別需要注意的是教師自身的榜眼示范作用。既要注意言傳更要關注身教，要用教師自身的人格魅力去感染學生，進而影響學生，優化教育效果。

3.2開展學校常規教育

小學生的精力旺盛，課間喜歡追逐打鬧，而不喜歡把時間用在學習與做作業方面通過講解、示范、榜樣激勵等督促學生認真遵守，使每個學生具有自我約束力，形成作業習慣，保證整個班集體隨時表現出按時完成作業以及努力學習的良好班風班貌。另一方面課間教師也要參與到學生的活動中，對不良行為即時糾正，再請班干部負責提醒、監督、制止任何違背常規的行為。

3.3重視家校合作

孩子的成長是需要家庭教育和學校教育的密切配合的，特別是農村地區，家庭教育對于孩子們的影響更大。教師要注意和家長關于作業方面的常態化溝通，對于孩子教育中的方法和理想要與家長交流，要讓家長明白自身職責和家庭教育的重要性。告知家長，家庭教育更要以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點，在兒童的教育中起重要作用。對此，可以利用每天家長接送孩子放學的時機，向家長了解學生在家的情況，希望家長能配合老師的工作，共同將孩子培養成人。

4結束語

總之，針對小學低年級段學生存在的問題要充分重視，結合其生理和心理特點進行科學的引導和規范，調動各方面力量來幫助孩子們養成良好的作業習慣，為他們健康成長保駕護航。

參考文獻

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