小學英語繪本教學的整體語言教學分析

劉艷

[摘 要：英語繪本是圖文結合的教學方式，繪本可以滿足整體語言輸入的需要，可以給學生提供英語學習的最佳途徑。在整體語言學理論指導下開展繪本教學，可以提高英語教學的實用性，達到訓練英語應用能力目標。

關鍵詞：英語；繪本；整體語言教學；策略分析]

基于整體語言教學的方法進行繪本教學，可以提高繪本英語教學的實用價值，有助于小學生在英語繪本中練習英語技能，提高綜合英語表達能力。整體語言教學輔助開展直觀性的英語實踐活動，切實提高英語技能練習有效性。

1整體語言教學方法與繪本教學概念分析

1.1整體語言教學

整體語言教學主要指的是全語言教學，它強調通過有意義的閱讀活動，以及在自然的語境中的語言應用活動，啟發學生語言思維，達到發展學生語用能力的目標。整體語言教學有助于在完整的語言學習素材中鞏固與應用英語知識，有助于實現新舊知識的整合，達到促進學生理解應用知識的目標。英語繪本教學增強了樂趣，有效的學生把握趣味性的內容，對于激發學生的英語學習興趣，實現中西方文化貫通有重要價值。

1.2繪本

繪本是基于圖畫組成的書，繪本中只有少量的語言文字，讀者主要通過繪畫來理解作者的意圖。繪本方式是現代英語教學的手段，強調基于圖畫與英語文字共同促進學生理解英語語言現象，借助圖畫理清英語思維，促進學生思考英語問題，并且達到激發學生興趣，激活語言應用空間。

2整體語言教學用于英語繪本教學的方式

2.1鞏固語言基礎知識

基于繪本開展整體語言教學，應當更好的發揮繪本對于鞏固英語基礎知識的作用。小學英語教師應當合理的設置英語教學目標，可以采用整體語言教學方法，圍繞著課堂教學的新詞匯編寫繪本，在有效的故事情節中達到訓練英語詞匯的目標。例如，在Family與friends教學時，可以設置家庭與朋友兩個主題，然后設置有豐富的故事情節內容的繪本，促進學生在整體語言環境中感知英語單詞，并且鍛煉學生的語言聯想能力，為學生的英語學習奠定基礎，促進學生在繪本中鞏固課堂教學內容。

2.2設置語言交際情境

繪本是用于對學生進行語言訓練的重要載體，把生活性的語言應用場景融入到繪本中，可以更好的激發學生的語言運用空間，提高學生的語言應用想象力。教師可以設置科學的語言情境，引導學生開展交際性的語言訓練活動。例如，可以設置一些生活性的語言，讓學生用語言與詞匯描寫生活中的經歷，促進學生在課堂上與教師進行積極的交流，這樣更有助于學生在真實的語言環境中理解句子，從而掌握正確的英語表達方式，提高英語的應用有效性，幫助學生在具體的語境中熟悉英語詞匯。例如，“It’s 7：00，I eat breakfast；It’s 8：00，I go to have class”.

2.3創設語言學習情境

小學生應當不斷的積累英語語言知識，這樣才能為學生奠定良好的英語學習基礎。英語是實用性較強的語言學習，學生要掌握英語交際技巧，需要開展豐富的練習實際實踐活動。由于小學生的英語理解能力與應用能力有限，教師可以采用整體語言教學法，可以通過繪本歸納具體表達方式的用法，然后讓學生基于繪本進行英語表達句式的練習活動。

3整體語言用于小學英語繪本的注意事項

3.1適當控制語言篇幅

小學生的認知能力決定了學生對英語語言現象的認知有限，即使有繪本中的圖片作為輔助，學生的英語語言理解能力仍然較低，因此必須適當的控制英語繪本中的語言篇幅，保證語言內容能夠為小學生所廣泛理解。由于小學生的注意力相對有限，如果語言內容過于艱澀難懂會影響小學生閱讀英語繪本的體驗性。為了保證英語繪本教學的趣味性，避免英語繪本教學成為學生的負擔，因此應當保證繪本語言有一定的趣味性，語言內容應當盡量選擇短句，繪本語言應當朗朗上口，繪本中可以適用一些生詞，但是要控制好比例，生詞應當起到對整篇繪本畫龍點睛的作用，這樣才能促進小學生關注生詞，在繪本閱讀時產生成就感與頓悟感，激發小學生的閱讀興趣，促進小學生投入繪本閱讀。

3.2內容具有情節特征

給小學生提供的英語閱讀繪本內容應當有趣味性，繪本內容應當符合小學生的興趣需要。應當保證圖畫的精美，同時也要保證注解圖畫語言精辟形象。首先，語言內容應當符合小學生的語言最近發展區的理論，應當基于學生熟悉的英語語言表達方式來呈現直觀的內容與意義空間。

3.3故事應當生動有趣

小學英語繪本的語言應當有助于學生學習語言知識，同時應當符合學生的閱讀興趣需要。要激發學生對繪本內容的閱讀興趣，促進學生主動的參與繪本閱讀活動。教師應當提升繪本內容的趣味性，注重提高故事的吸引力。教師還要選擇那些有豐富的主人公形象，有良好的故事情節內容，可以貼近學生生活實際，而且有豐富的故事元素的內容，這樣有助于學生基于繪本調動想象力，促進學生通過繪本來體會感知英語言。

3.4提高課堂控制能力

英語繪本教學一方面要促進學生學習語言知識，另一方面要保持學生對英語繪本的濃厚興趣，從而為學生自主開展英語閱讀實踐活動打下堅實的基礎。教師應當具備調節課堂繪本閱讀活動的能力，如果學生在閱讀繪本時表現出較大的畏難情緒，應當適當的縮短和控制繪本閱讀教學時間，教師應當根據課堂教學的時間、空間、目標合理的呈現繪本，采用層次性的教學方式，合理的控制本活動內容，這樣才能促進學生在短期內提高閱讀能力，提高小學英語繪本閱讀教學的總體質量。

4結論

教師應當提高小學英語課堂繪本教學的有效性，應當以惟妙惟肖的語言促進學生誦讀繪本，激發學生運用繪本積極性，輔助學生有效的理解繪本，鼓勵學生多朗讀繪本，切實通過繪本增強學生的英語感知能力。

參考文獻

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