高中作文教學(xué)方式的改進(jìn)探討

徐春梅

[摘 要：寫作文是每個人都必須掌握的技能，現(xiàn)實地說，微信、QQ聊天、發(fā)送郵件等都是寫作能力的展現(xiàn)方式。本文分析了高中作文教學(xué)存在的問題，提出了相關(guān)建議和措施，希望對提升作文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中作文；教學(xué)計劃；主體地位]

高中作文與初中作文相比，不僅字?jǐn)?shù)上有了增加，更在文章的創(chuàng)新性、邏輯性上有了更高的要求。有的高中生雖然表達(dá)能力不錯，但要其演繹成文字就感覺難了，這就使高中語文作文成為了學(xué)習(xí)中的一大障礙。在高中作文教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，建立合理的作文寫作框架，是教師需要思考和探索的問題。

一、高中作文教學(xué)存在的主要問題

（一）缺乏完整詳細(xì)的教學(xué)計劃

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有單獨(dú)、完整、長期的作文教學(xué)計劃的教師很少，大部分高中語文教師的作文教學(xué)都是無序化的，如在布置作文題目上，很多教師都是想到什么就寫什么。每次的教研活動，很多語文組長也都是只重視本學(xué)期的閱讀教學(xué)安排，而不曾涉及到本學(xué)期的作文教學(xué)如何安排。每個教師所教班級一學(xué)期寫幾篇作文，怎么寫，寫什么，很多都是自由安排，無人過問，這就會造成教師的作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，使得作文訓(xùn)練隨意化，從而影響學(xué)生寫作能力的有效提高。

（二）為湊字?jǐn)?shù)導(dǎo)致立意不清

在日常寫作練習(xí)和考試中，一些學(xué)生經(jīng)常無法獨(dú)立完成作文，無法用800字左右寫出自己的想法。一些老師也會發(fā)現(xiàn)很難教，他們不知道教學(xué)生如何正確、完整和廣泛地表達(dá)自己的想法，只教學(xué)生如何使用好詞語和好句子，湊滿800字，這極大地抑制了學(xué)生寫作和思維運(yùn)用的積極性。并且使用大段華藻的生硬文字，會使整篇文章立意不清楚，使文章讀起來是跳躍式的，沒有分層漸進(jìn)的感覺。

（三）審題不明就開始動筆

初中小學(xué)的作文，都會將寫作要求和內(nèi)容清楚地羅列在開頭，材料論文也會給出一個明顯的提示，只要根據(jù)給定的信息，僅僅通過整合和適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮就可以成功地完成一篇文章。然而，高中作文在整體性、思維性和邏輯性方面有著更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。所提供的信息往往是隱性的，學(xué)生需要自己發(fā)掘探索更深層次的涵義。所以，許多學(xué)生獨(dú)立完成作文都非常困難，更不用說讓他們有一個深刻的理解和分析了。這個時候，一些老師會認(rèn)為，有些作文材料很抽象，不能直觀地感受和理解材料的真正意義，就直接讓學(xué)生按材料表面的意思寫，他們會提出自己的“常規(guī)分析”，教他們依據(jù)某些關(guān)鍵字，整個文章就套用一下。或者當(dāng)他們看到半命題作文時，教學(xué)生用以前寫過的整篇文章套用。許多學(xué)生還認(rèn)為這種方法非常有效，因為他們可以很快完成整個文章，而不必費(fèi)時審題。這是在審題不明，膚淺理解的情況下完成的，使整個作文的寫作顯得非常機(jī)械。

二、改進(jìn)高中作文教學(xué)的建議與措施

（一）確立主體地位，激發(fā)高中學(xué)生的寫作興趣

命題、指導(dǎo)、批改、講評是目前作文教學(xué)過程的四個主要環(huán)節(jié)。其中每個環(huán)節(jié)基本上都是以教師為主體，由教師命題，教師自己批改，教師講評，學(xué)生基本上就是寫個文章。這樣不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且不利于學(xué)生的寫作水平的提升，學(xué)生享受不到修改作文的過程，感受不到批閱作文的樂趣。因此，只有確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到整個作文教學(xué)過程中來，尊重學(xué)生的個性、創(chuàng)意，把命題和批閱作文的主動權(quán)適當(dāng)?shù)剡€給學(xué)生，這樣才能激發(fā)學(xué)生的作文欲望，才能富有激情地去創(chuàng)作。

（二）設(shè)計好題目，讓學(xué)生有素材可收集可描述

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分的教師在布置作文題目的時候比較隨意，隨便找個題目就讓學(xué)生寫，根本不去考慮學(xué)生的興趣和想法。因此，教師在布置作文題目的時候，一定要精心挑選適合于高中學(xué)生寫的，符合高中學(xué)生實際生活和知識儲備的題目，不能任意找一段材料或一個題目就讓學(xué)生去寫，造成學(xué)生無所適從、無話可說。其實，教師可以把全班學(xué)生分成幾個獨(dú)立的命題小組，經(jīng)過充分討論后，在全班對各組的命題進(jìn)行評價，然后選出適合的題目。

（三）在課堂上預(yù)設(shè)情境，使學(xué)生有情可抒發(fā)

很多學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容乏味，缺乏情感，一個原因是學(xué)生缺少寫作素材，另一個原因還與學(xué)生缺少情感體驗有關(guān)。這就要求教師在教學(xué)中不但要教授寫作技巧，更重要的是要會設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，讓學(xué)生從內(nèi)心里想寫，有情可抒。在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，就是教師要會通過繪聲繪色地描述或通過某種現(xiàn)代教學(xué)手段展示某種場景或某種物體的形象，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)出學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有觸動，喚起學(xué)生內(nèi)心的情感愿意去表達(dá)，去與人分享。現(xiàn)在學(xué)校的每個教室都安裝了多媒體，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師都懶于使用于作文教學(xué)，這不得不說是一種遺憾，教師經(jīng)常利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以音像的直觀刺激，讓學(xué)生受到感染，產(chǎn)生寫作的欲望，這樣寫出來的作文內(nèi)容就不會再那么空洞，虛假了。

（四）寫作教學(xué)要與閱讀教學(xué)結(jié)合起來

寫作與閱讀既是對立統(tǒng)一的關(guān)系，更是“心心相印”的關(guān)系。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自農(nóng)村的高中生在語文成績不如城市里的學(xué)生，作文方面更是如此，這跟視野、社會接觸面有關(guān)系，但最主要還是因為他們的閱讀量少，而且閱讀面窄，短時間內(nèi)教師很難改變這一現(xiàn)狀。但如果語文教師可以自覺地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來，定會取得事半功倍的效果，因為編入語文課本中的都是優(yōu)秀作品。葉圣陶先生說過學(xué)習(xí)知識最好的憑借就是國文課本，教師一定要充分重視手中的教材，挖掘教材的魅力，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用。在閱讀教學(xué)中，教師不能只注重教授基礎(chǔ)的知識，而要將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，使兩者相互服務(wù)，相互保駕護(hù)航。

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