談高中階段學習歷史興趣的探討

劉安淇

[摘 要：興趣是人們對某些事物和活動具有積極情感色彩的內在傾向。孔子曾說過：“知者不如善者，善者不如樂者。”現代心理學研究證明，興趣是學習中最活躍、最活躍的因素，是學習的內在動力，是一種特殊的自覺傾向，是動機的主觀原因，是學習的內在動力，是一種探索性的追求。本文結合作者自身實際，以高中生的角度對如何提升歷史學習興趣進行了簡要的分析，以供參考。

關鍵詞：高中階段；歷史興趣；方法]

興趣是持續努力學習的動力之源，興趣能迸發學習的激情，興趣能活躍大腦思維，在校學生尤其是高中生一旦對某個學科感興趣，自然會積極主動、心甘情愿地投入更多時間，集中精力地學好該學科。只要具備了學習的興趣和靈感，便會拓展更好的學習思路。

1科學遠景目標和近期目標

作為高中生，我們已經初步具備了自我審視、自我調節的基本能力，基本具備了運用馬克思主義基本原理和歷史的、辯證的思維模式觀察事物、分析事物的能力，基本形成了自己的世界觀、人生觀和價值觀，人生理想和奮斗目標也已基本確立。那么有什么樣的目標，就會形成什么樣的奮斗方式，作為高中生，學好各門功能，考上好的大學，是現有國情內，應當高度重視而努力實現的第一個人生目標，選擇什么樣的學校，選擇哪個專業，是擺在高中生面前一個很嚴肅的課題。臨近高考，我們必須審時度勢，結合自身愛好和興趣，選擇好下一步努力的方向，那就是近期目標。對我來講，選擇了文科，對歷史又有偏愛。有了目標、有了興趣，高中階段的學習便會變得輕松一些，尤其是對歷史這門比較枯燥的學科的學習，也不會有太大的壓力。

2創設輕松有趣的學習氛圍，再現歷史場景

良好的學習環境和氛圍是學生順利完成學業的重要條件，在學習中，應當盡可能利用好學校提供的各種資源，比如：圖書館、閱覽室等，同時積極參加學校、班級和社團組織的各項集體活動，多維度激發自己的學習興趣。歷史本來就很枯燥乏味，也不允許我們有太多的想象空間，但是，如果只是死氣沉沉的背誦知識點，許多同學就沒有了學習的興趣，甚至有的還會厭學。如果能夠有效利用有限的學校資源，發揮想象力，主動創建一種充滿想象且有便于再現歷史的場景，比如，組織古詩詞朗誦、歷史知識問答、歷史人物專訪和對歷史事件的評論等，讓同學們人人都可以不同程度的參與進來，變枯燥學習為趣味性學習，必將有效激發同學們學習歷史的興趣。如果每半月能穿插一部歷史影片，利用影視模式再現生動場景，必將把同學們從枯燥的學習中帶領到歷史場景中去，用所學歷史知識詮釋歷史人物、歷史事件，必會收到奇特效果。

3合理利用歷史地圖冊

中學歷史的地圖冊上滿是圖片和文字。畫面精美、清晰、多彩，包括歷史人物、文物古跡、歷史場景等，它體現了不同歷史時期的階段特征，增強了歷史的視覺吸引力，在一定程度上再現了當時歷史人物的特征，緊密結合了教材的重點和難點知識。利用圖集輔助學習，可以幫助同學們建立更加完整、實用的知識體系，提高同學們對學習歷史的興趣。如果能將歷史地圖冊與現實地圖冊相對照，僅辨認地名一項便可以倒逼同學們一種特殊的學習的興趣。通過歷史地圖冊與現實版地圖冊的有效對比，可以讓同學們在辨認中探索更多的歷史知識，尤其是歷史延革過程中各個階段的歷史史實不得不成為同學們密切關注的問題，從而大激發同學們學好歷史、用好歷史典故和經驗，為自己的成長增添了一面鏡子。

4嘗試體驗互動性學習喚起高中生的歷史意識和辯證意識

中央電視臺《百家講壇》欄目開設已經近二十年，王立群、易中天等名師大家多次講述著歷史的故事，他們無一不是用通俗的語言去講解晦澀的知識，據說有80%以上的歷史老師都在學習幾位名師大家的授課方式。在日常學習中，同學們大多是被動的聽課學習，只有我們自我體驗和感悟到的知識，才能永存于內心，內化為自己的思想和認識。近年來穿越劇方興未艾，收視率極高，這一現象說明群眾對追朔歷史、改變歷史有極強的好奇心。如果老師能參照此方式，在課堂上隨意點出一個歷史事件并給出隨機結局，讓同學們模擬進行時空穿越，變成此歷史事件的關鍵人物，然后上臺講解如何才能改變歷史，回到老題設定的隨機結局上來，通過老師與臺下學生的不斷提問進行隨機歷史事件的沖擊，來鍛煉同學們隨機應變和思考總結的能力，最終融會貫通，形成對歷史事件的客觀分析、判斷和認識。這種互動穿越式的學習模式，能夠極大的提升同學們自主學習的能力。有助于同學們深入解剖歷史史實，將歷史知識、歷史印象融入到自己的生命中，有助于幫助同學們形成用歷史的、辯證的觀點去分析事物、判斷是非的思想模式，有助于突顯歷史知識在高中階段學習中的重要作用，有助于幫助同學們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

5重視自身全面發展

隨著我國經濟社會的全面發展，對具有綜合素質的人才需求加劇，對人才的要求越來越高，不僅需要專業的知識與技能，還需要多維化哲學思維能力。對高中生來說，我們學習歷史不只是為了有個好成績，而是在學習中進行融會貫通，做到“以史為鏡”、“以史為鑒”，懂得什么是正確的？什么是錯誤的？不論是文科生，還是理科生，不論是學生時期，還是步入社會，我們都應當從對歷史的學習中，汲取有利于我們成長與進步的養分，只有我們運用好歷史知識，可以少走一點彎路，有利于德、智、體、美全方位發展。

6結束語

興趣是一個人力求認識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。因此，歷史學習中，我們更應該增強課堂的形象性和趣味性，只有增強了學習的趣味性，才能真正實現課堂的實效性、高效性，才能最終提高學習質量。

參考文獻

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