淺析高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

郝少鵬

[摘 要：高中物理的難度比較大，包含的信息量也比較多，這就要求高中生在學習的過程中要具有比較強的抽象思維能力。概括性和規律性是抽象思維的兩大特點，也是高中生學好物理的核心和關鍵。高中生的學習水平和認知能力各不相同，這就需要高中物理老師研究出與提高學生抽象思維能力有關的系統理論知識。

關鍵詞：高中物理教學；抽象思維；能力]

1前言

物理是高中階段比較重要的學科之一，其地位與數學、化學并列。它不僅關乎學生的高考成績還與學生的日常生活息息相關。本文探究了如何提高學生的抽象思維能力，分析了高中物理知識的難度和抽象思維的課堂及訓練模式。通過聯系實際提出了提高學生抽象思維能力的方式。

2高中物理知識難度分析

抽象思維在高中物理學知識體系中廣泛存在。物理學中所研究的知識是對現實生活的一個抽象概括，物理學的課本知識基本上都是來自于生活。如何在教學過程中讓學生理解和掌握抽象思維，是物理教學的重點和難點。高中的物理會涉及到電磁學、波動學和力學等知識，其中很多的知識內容是不能夠被肉眼觀察的，是需要學生通過自己的抽象思維能力來進行理解和記憶的。

高中物理知識的難度比較大，高一主要學習的是速度，加速度和力學等內容。其中力學內容是高中物理中比重比較大。高中物理中有理論性的知識和概念是需要學生進行理解性記憶的。所謂的理解性記憶就是學生要充分的理解理論知識，通過自己的抽象思維將陌生的理論知識轉化為自己熟悉的知識。比如，對于愛因斯坦的廣義和狹義的相對論的理解就需要高中生運用自身的抽象思維能力。由此可知，高中物理知識中有相當一部分的難度很大，需要學生發散思維，運用抽象思維能力去鞏固和深化自身學習物理知識。

3抽象思維課堂和訓練模式

3.1抽象思維課堂

高中物理課堂是學生學習知識的主要途徑，學生通過課堂上老師的講解來學習新的物理知識。老師要在課堂上增加培養學生抽象思維的能力，讓學生通過獨立思考和判斷來構建自身的物理知識體系。從當前高中物理的教學來看，傳統的教學模式以老師的教授為主，學生很難自己思考和解決實際的物理問題。在高中物理課堂中增加提高學生抽象思維的內容就必須改變傳統的課堂教學模式，創新教學手段和教學方式。

傳統的以老師的講授為主的“填鴨式”教育不能夠促進學生抽象思維的提高。因此，新的教學模式要增加學生的參與度，發揮學生的主體地位。老師還要在教學過程中增加提問的環節。老師要根據課程的內容有針對性和有目的性的提出問題，引導并且組織學生在課堂上進行思考。老師在課堂上可以帶領學生構建抽象思維模型，在課堂結束后回顧并且總結課堂教學的重點和核心內容。

在實行抽象思維課堂時，高中物理老師要增加情境教學法，分組討論法和合作探究法的教學內容。高中物理老師可以通過模擬情境來簡化物理知識的難度，提高學生的學習興趣；通過分組討論法和探究學習法可以集中學生的注意力，讓學生投入到高中物理知識的學習和探索中去，通過自身的學習和思考就可以很好地幫助學生培養自身的創新思維和抽象思維，提高解決實際物理問題的能力。

3.2抽象訓練模式

習題訓練是抽象思維最常見的訓練模式之一。因此，高中物理的抽象思維的培養除了需要注意在課堂上進行抽象思維訓練之外，還要適當地進行習題訓練。高中物理老師要精選典型的例題，講解時要引導學生將例題進行分類，通過分類記憶和分類學習來實現抽象思維模式的構建和抽象思維的培養。物理的解題技巧和數學的解題技巧相類似，一個題目的解決方案有很多種。老師要引導學生正確理解題意，找到解決物理問題的正確方法。對于一些需要設計物理模型的題目，物理老師要引導學生學會歸類，從不同的角度來進行物理模型的構建。一般經驗比較豐富的高中物理老師會讓學生通過多做題，勤總結，在反復練習中提取抽象的思維模式，鍛煉學生的抽象思維能力。

4提高學生抽象思維能力的方式

物理知識具有連貫性，物理知識體系的主要特點就是具有規律性、總結性和內在的統一性。經過調查可以知道，大部分的高中生在某一階段知識點斷了之后，在下一階段就會很難理解物理知識。此外，數學學科和物理學科具有連貫性，這兩門學科都需要具有抽象的思維色彩。在高中物理教學中培養學生的抽象思維能力，在其他學科中學生也能夠得以充分的應用。

在學習數學的過程中，數學老師常常會強調學生發揮自身的空間想象能力。所謂的空間想象能力也就是我們所說的抽象思維能力。高中生的抽象思維能力和學習能力各不相同，老師也要根據學生的學習狀況來合理的選擇教學的方式。在高中物理的學習過程中，力學是比較難學的學科，需要學生具有比較強的抽象思維能力，準確地做出受力分析。在開始階段，老師可以用實物給學生模擬力學的情境，幫助學生做受力分析，以此來解決物理學中的力學問題。

物理實驗是幫助學生將物理理論運用到實踐中去，培養學生抽象思維能力的又一個重要的途徑。隨著教育水平的提高，很多高校都能夠將理論知識與教學實踐課程相結合，但是在一些偏遠地區的物理教學實踐設施還不是十分的充足。物理老師就要最大限度地利用好學校的物理實驗儀器，并且讓學生參與到實際的動手和動腦的過程中去。學生在實踐的過程中，可以拓展自身的思維，鍛煉自身的思維能力和提高自身解決問題的實際能力。

5結語

在高中物理的學習過程中，抽象思維的養成并不是一蹴而就的，是需要高中生和高中老師一起努力，共同實踐的過程。老師要幫助學生樹立信心，鼓勵學生去獨立思考、自主學習。高中的物理老師也要不斷地提高自身的教學水平和教學能力，參與到學生的學習過程中去，這樣才能逐步提高學生的抽象思維能力。

參考文獻

[1]郝偉.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].學周刊，2014（32）：106-106.