淺談小學三年級作文訓練的步驟和方法

周廷海

[摘 要：三年級的學生剛剛接觸作文，這個時期的作文教學對于培養學生什么人寫作興趣具有重要的作用，因此老師需要重視對學生的作文訓練，本文就具體實例談談小學三年級作文訓練的步驟和方法。

關鍵詞：小學語文；作文訓練]

語文教學主要包括“識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習”五個方面的內容，從中可以看出，寫作在學生的語文學習中占據著重要的地位，寫作能力也是學生語文綜合能力的重要體現，它考察學生對語言文字的組織和運用能力，邏輯思維能力和語言表達能力等等。就目前的語文教學現狀來看，作文一直是學生比較害怕的部分，小學階段的作文學習對于打好學生的寫作基礎，培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力具有重要的作用。如果學生沒有很好的作文學習基礎，那么在之后的學習中，就會感覺寫作文越來越吃力，越來越不愿意寫作文。因此小學語文老師在課堂教學中就需要注意有意識地對學生進行寫作的訓練，提高學生的寫作能力，以幫助學生更好地學習。那么在具體的課堂教學實踐中，小學語文老師應該如何更好地對三年級的學生進行作文訓練呢？

一、從課本的積累寫作素材

寫作是需要一定的積累的，對于小學三年級的學生來說，他們剛剛接觸寫作，很多時候對于寫作不能很好認識，沒有一定的知識積累，從而導致他們寫出的作文顯得比較空泛而沒有內容。小學語文課本中所選擇內容大多是語言文字比較優美，具有一定的教育意義的文章，學生在學習這些文章的時候，除了要了解它的主要內容之外，還可以從中積累一些寫作的素材。因此小學語文老師在對學生進行閱讀教學的時候要注重讓學生從閱讀材料中積累寫作素材，在自己寫作的過程中，以更好地將這些內容運用在自己的寫作中，這樣就可以讓自己的寫作內容更加充實，學生也不會感覺沒有內容可以寫，有利于提高學生的寫作能力。比如說，在學習小學語文課本中《巨人的花園》的時候，這是一篇童話故事，講的是一個巨人，他擁有一個美麗的花園，在他的精心照顧下，花園中的花朵美麗動人，有一天他發現有小孩子在他的花園中玩耍，于是他非常生氣，趕走了這些小孩子，于是他的花園遲遲沒有迎來春天，在他意識到這個問題之后，他重新邀請那些小朋友來到自己的花園內玩耍，于是他的花園也恢復了生機勃勃的景象。這個故事告訴我們，愛心能給世界和自己帶來美好和快樂，自私則會給世界和自己帶來不幸和痛苦。于是學生在學習的過程中，就需要將這個素材進行一定的積累，然后在進行有關于“愛心、分享”等主題的寫作的時候，就可以運用上這個內容。通過這種方式，不僅可以豐富學生的寫作素材，同時為對素材進行加工的時候，也增加了學生對于文章內容的理解，提高學生的理解和感悟能力。

二、從課文內容出發，進行寫作訓練

三年級的時候學生剛剛接觸寫作，這個階段的教學顯得尤為重要，因此老師就需要有針對性地對學生進行寫作的訓練。但是結合具體的課堂教學實踐來看，由于課程進度的要求，有時候老師并沒有太多的時間專門讓學生進行寫的訓練，由于閱讀和寫作的教學并不是相互獨立的，小學語文老師在課堂教學中就可以從課文內容為出發點，引導學生進行寫作的訓練，這樣可以更好地提高學生的寫作能力。在結合課文內容進行寫作的時候，老師可以先讓學生進行仿寫，或者根據不同的閱讀內容，給學生布置相應的寫作訓練任務，這樣可以讓學生在寫作的時候，可以先通過學習和模仿一些名家的寫作，然后再逐漸形成自己的寫作風格。比如說，在學習小學語文課本中《中彩那天》的時候，這是一篇外國小故事，講述了一名修理廠的技工無意抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送還了同事。作者贊揚了這種誠信的品質。在學習這篇文章的時候，學生可以感受到，作者一家在知道了彩票其實不是自己的，但是自己家庭條件又窘迫的時候的矛盾心理。文章的結局是，作者一家最后還是將中獎的彩票歸還了爸爸的同事，但是如果他們一家沒有這樣做，那么又會發生什么樣的故事呢？這個時候老師就可以讓學生以這個為切入點，進行思考然后讓學生給這個故事重新寫一個結局。通過這種方式，可以有效訓練學生的思想，同時也可以更好地提高學生的寫作能力。小學三年級的老師在對學生進行寫作訓練的時候，可以先讓學生進行一定的仿寫，尋找那些名家的作品有哪些獨特之處，發掘一些他們的寫作技巧，比如說，他們會利用一些比喻句，來讓自己的表達更加形象生動，會運用大量的心理描寫來更加清楚地展現主人公的心路歷程等等，這些都是一些比較實用的寫作技巧，然后自己在寫作的時候，老師也可以鼓勵學生運用上這些方法和技巧，然后通過一些嘗試，形成自己的寫作風格，進而提高自己的寫作能力。

三、結束語

總之，寫作是學生語文學習中一個重要的部分，三年級的學生由于剛剛接觸寫作，他們的素材積累還不夠，這會導致他們在寫作的時候缺乏內容，文章顯得比較空泛，也缺乏一定的思想性，不能很好地說服別人，同時學生剛剛開始寫作，可能會不知道應該怎樣進行描寫。這個時候老師就可以讓學生學會從課本中積累寫作素材，在學習閱讀的同時，思考這些素材可以如何更好地運用，同時老師也可以利用課文內容對學生進行寫作訓練，這樣可以更好地提高課堂教學效率。

參考文獻

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