Moodle在中學生科技創新活動中的運用

歐陽海平

[摘 要：Moodle平臺作為一套成熟、全面、強大的在線學習系統，將其用于科技創新活動建立科創平臺，可有效激活學生科創活動的積極性、提升師生交流的及時性、提高科技創新的質量，對缺乏科創專職教師的學校來說尤其重要，本文闡述了Moodle在中學生科技創新活動中的運用上不可或缺的功能及其作用。

關鍵詞：Moodle；科技；創新]

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂。近年來，隨著科技水平的快速發展，全社會對科學素養的追求越來越高，各種科技創新比賽為中小學生科創活動指明方向、注入活力、提供動力。但當前中小學生在校的主要任務是文化科目的學習，所以科創活動通常被安排在周末和課外時間進行，以致活動參與者的集體學習、研究、交流時間有限，其效果也大打折扣。

Moodle平臺作為一套成熟、全面、強大的在線學習系統，在課程設計、流程監控、交流互動、作業評價等方面都有突出表現，能有效地打破科創活動的場地和時間限制，使活動參與者能隨時隨地進行學習、探究和交流，促進學習更加高效，真正為提高學生的科技素養和創新水平服務。

為達成以上目標，科創平臺（基于Moodle的中學生創新活動平臺）需提供以下服務。

一、及時的新聞通告，了解活動動態

作為一個學習平臺，新聞通告是活動參與者及時掌握活動動態、有效組織集體學習活動的有效途徑。

活動參與者通過閱讀平臺上的新聞通告，了解活動開展時間、地點、內容、方法等，調整自己的活動安排來適應集體活動要求，按時參加集體活動，依指定方法對活動內容進行學習、研究、總結，形成學習報告，并上傳到平臺相應欄目中。

二、豐富的課程資源，滿足學習需求

作為一個自主學習平臺，課程資源是平臺的靈魂。擁有豐富課程資源的學習平臺，能積極推動學生的學習效率、有效吸引更多的活動成員，提高學生參與平臺建設的積極性和能動性。

課程須根據現有硬件資源、師資力量和學生學習水平進行分類，內容應按時間由易到難展開；結合實例講解，必要時錄制視頻教程，降低學習難度；提供源文件下載，供學生參考；配置靈活的課程活動形式，設置嚴格的課程活動監控，保障學生學習活動的有序進行，從而保證活動效果，做到學有所思、學有所得、學有所成。

課程資源主要由教師提供，也可由其他活動參與者上傳共享。

三、必要的作業設置，監控學習能力

作業是課程教學的組織形式之一，是檢測學生學習效果的有效方式。每個課程依照活動進度設置必要的作業，學生在學習過程中完成作業并提交到平臺，教師檢查批閱后形成反饋，促進學生學習習慣的養成和能力的形成。

堅持作業的多樣性，既要有普通的選擇題、簡答題、判斷題等對學習內容進行鞏固，又要有論述題、作品提交題對學習內容進行提升。作業宜采用公開形式，讓所有教師、學生均可查看、交流，提出改進意見和建議。

教師應全面查看和批閱學生的作業。雖然客觀性題型系統可以自動評判并給分，但全面的批閱有利于掌握每一個學生的學習情況，為其后的課程設置提供依據。學生通過查看教師的批閱評語、同學的意見建議，將自己的成果進行改進，使其更趨完善。

作業是學習過程的延續，是學習成果的積累，更是體現學生不斷成長和進步的軌跡。

四、快速的作品收集，培養競爭意識

科創活動的目標之一是培養學生創新能力，競賽則是激發學生創新熱情的主要手段。適時開展豐富多彩的創新競賽，讓盡可能多的學生參與進來。競賽使學習充滿競爭，讓學習更加生動，學生從中體會到成功和收獲的喜悅。

競賽的主要途徑是學生科創作品的收集。作品應指定上交文件的格式，限制文件的數量和大小。一般的文檔文件應支持在線預覽（須對系統進行完善），其他文件能快速下載。

競賽應明確評審人員和評審辦法，做到評審公開透明、公平公正，適當參考競賽參與者的互評，經受作品提交者的申訴和質疑，對優秀作品給予足夠的精神鼓勵和適當的物質獎勵。

競賽宜以一定的周期進行，保持適宜熱度的同時，不加重學生的課業負擔，不影響學生其他文化科目的學習。

五、靈活的互動評價，促進團結協作

無論是作業，還是作品，甚至是普通的討論，適當運用互動評價，讓學生們互相學習、評價（評分或評論），使學習更有動力和效率。

互動評價是學生之間交流合作、互相促進的工具。通過互動評價，學生們對課程、作業、作品進行討論、評分等操作，發表自己的意見和看法，借鑒他人的方法與經驗，在不斷提高創新水平和實踐能力的同時，促進團結協作的團隊意識。

科創平臺在擁有以上功能和服務的前提下，相關教師應積極開發課程資源、豐富課程內容和題庫，堅持線上指導和線下實踐相結合，創造性地布置作業，為培養學生創新精神和創新能力不懈努力。