育人要素指導下測繪專業遙感應用課程改革新思考

鄒麗麗 王亮

摘要：在分析當前師范院校測繪工程專業遙感課程教學現狀及存在的問題的基礎上，從傳統教學方式，教學理念等方面入手，探索遙感課程較為完善的教學體系，運用各種育人因素，提高學生對該課程的認知度和高度的思想默契，從而達到更好更有效的學習目的。

關鍵詞：育人要素;測繪工程專業;遙感課程;教學改革

遙感作為空間數據獲取的有效技術手段之一，已經在眾多行業和領域中顯示出廣泛的應用價值和巨大的生命力，遙感專業素養成為測繪信息類專業技術人員必備的基本技能。然而，新形勢下通過傳統教學模式已不能滿足測繪工程專業人才對遙感的波切需求，對于遙感的思想高度認識不夠已經不能滿足國家的需求以及整個社會的需求，應用型本科院校遙感課程亟須教學改革，強化育人要素的滲透，讓學生在思想上和行動上協同作用，全面提高學生學習遙感這門課程的綜合應用能力，使學生成為滿足時代發展的技能型人才，這是遙感課程綜合改革的重要任務之一。

一、當前遙感課程教學存在的問題

1.教學內容

教學內容遠遠滯后于技術的快速發展。遙感課程是一門多學科交叉融合的新興技術課程，涉及的知識面較廣，并且隨著技術的進步和發展，內容還在不斷充實和完善。但在實際教學中，遙感課程的內容一般源于已出版的教材，有些已無法滿足當前的實際需求，亟須更新和完善。理論與實踐嚴重脫節，學生的感性認識不足。在開設遙感課程的同時開設了與遙感課程配套的實踐課程，但由于二者是兩門課程，所以實際授課的并非同一位教師，課程單獨開設，這就很難保證二者的進度保持同步，經常是理論和實踐的銜接不夠，甚至脫節，導致學生對理論知識的理解比較吃力，對實踐操作原理的認識不夠深入，直接影響后續課程的學習。

2.教學模式與教學方法

教學理念的轉變不到位。遙感課程分為理論和實踐兩部分。講授理論時，往往是教師在講臺上講，學生在座位上聽;傳授實踐時，一般是教師先演示，然后學生模仿。這種“教師先引導+學生被動機械接受”的傳遞式教學模式使教師經常按照自己的見解解釋知識和現象，唯恐學生不懂，往往面面俱到，但是忽略了學生的感悟和體驗，制約了學生的發散思維，無法調動學生的學習積極性。

3.考核評價

遙感課程的考核評價由平時成績、作業成績和期末考試成績三部分組成，占比分別為20%、20%和60%。其中，平時成績主要通過考勤來考核，作業成績靠提交課后習題來考核，期末考試成績則是試卷分數，這種考核評價方法沒有考慮到學生的學習過程，無法真實地體現學生對知識的消化程度和對實踐技能的掌握程度，不能反映學生的真實水平，也不能培養學生解決實際問題的能力。

二、育人要素指導教學

2017年教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，綱要提出基本任務是充分發揮課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面工作的育人功能，切實構建“十大”育人體系。專業領域方面，文化育人有著重要的意義。文化育人要深入開展中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，推動中國特色社會主義文化繁榮興盛，牢牢掌握高校意識形態工作領導權，踐行和弘揚社會主義核心價值觀，優化校風學風，繁榮校園文化，培育大學精神，建設優美環境，滋養師生心靈、涵育師生品行、引領社會風尚。高校文化育人的要素研究 文化育人作為一種具體的思想政治教育實踐，文化育人具有自身內在的運行機制，實際上文化育人的過程就是文化價值客體主體化的過程，實現文化價值客體主體化具有其內在機制。文化對人具有天然的影響，要充分發揮其育人功能，有效實施文化育人，需要從根本上滿足一些基本條件。文化育人作為十大育人體系中的重要環節。

三、育人要素指導遙感課程改革實踐

1.教學內容改革

3S技術彼此之間密不可分，測繪工程專業必須牢牢掌握遙感課程的實際理論和應用技巧，對于遙感課程的學習改革首先要從思想層面調動學習興趣，真正了解到一門學科的重要性，才能迫切的激發出學習興趣。遙感，作為整個社會發展的有力推手，作為國家發展的奠基石，急需被廣泛應用，廣泛創新，高標準的發展。我們要把我們傳統的民族文化，革命文化，社會主義先進文化滲入到遙感的教學過程，讓學生從思想上武裝起來，不斷的付諸于行動，這樣才能更好的學好這門課程。

教學內容上也要推陳出新，選用最新版本最前沿的教材，注重3S技術的相輔相成的相互促進的學習理念，增設各種參考教材。比如選用《遙感數字影像處理導論》、《遙感導論》作為固定教材、《數字圖像處理教程》作為參考教材。《遙感圖像處理教程》教材深入淺出地介紹了遙感基本原理及數字影像處理的基礎知識，并包含了大量原創性圖表和新穎的圖片及近幾年的遙感國際研究成果;《遙感導論》為國內經典教材，被廣泛認可和使用，該教材內容緊湊且語言精煉，是大多數高校遙感及GIS專業研究生人學考試的指定教材。也可以結合學生的專業背景和實際的理解能力，對課上所學知識進行拓展，讓學生多研讀遙感應用方面的小論文。

2.教學模式改革

“遙感”課程教學方法的重點是在于如何激發學生的學習興趣，要不斷借助育人要素指導學生珍惜現在教學環境，教學資源，唯有以努力學習，有效學習才能回報祖國，回報老師的辛勤付出。實際教學過程中，借助現代科技手段。改革教學方法和手段科技進步為教師提供了現代化、信息化和多樣化的教學技術手段，教師應用得當，可以很好地提高教學效果。在教學方法上，借助現代化的教學手段，運用繪制圖表等方法解釋抽象理論知識，并運用具體案例分析法培養學生實踐創新能力，以及運用多媒體課件和網絡資源擴展學生的學習空間。

3.教學考評改革

思想上，要重視學習與成績的相輔相成的關系，不斷認識平時努力學習，期末才能取得好成績的道理，不斷踐行育人要素在遙感教學的各個環節當中。傳統的實驗考評方式過于程序化，模式化，很難真正考核到學生的實際能力，無法培養學生的協作意識和團隊精神，故考評方式應調整為：將學生分組，運用綜合性的考題，考核學生團隊完成考核的能力，之后由教師和學生共同打分。經驗表明，該方法可以有效地提高學生的學習積極性和實驗的協作意識，有利于培養社會實用型人才。現在很多的學生競賽都是以這種團隊協作的形式完成，也可以初步鍛煉學生的團隊意識和競賽能力。

四、結論

學生，思想和行動都處于很不成熟的階段，老師把中國傳統的育人觀念融入到教學，提高學生高層次的思想認識，把這種認識作為一種重要的學習動力，一定能更好的完成各科學習的效果。遙感在測繪工程專業是很重要的一門核心課程，運用廣泛精準的教學內容，有效的教學手段和合理的考核方式能更好的指導有效學習，提高學習效果。

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基金項目：

課題項目：主要從事濕地生態學GIS相關研究，2019年“課程思政”示范課程《遙感應用》立項建設項目支持：校級教研課題（16YCTCJY050），鹽土實驗室開放課題（72421666001G）。

（作者單位：鹽城師范學院）