信息化教學在中職英語課堂的應用解析

陸美華

摘要：信息時代的來臨也代表了新媒體時代的來臨，手機、平板電腦等移動終端融入社會，改變了人們的生活方式。傳統(tǒng)的中職英語教學，教學方式比較單一，片面地對教材進行講解，依靠背誦來記憶單詞和語法，這樣難免枯燥乏味，難以調(diào)動學生學習英語的積極性。伴隨新媒體技術(shù)的逐步引入，帶來了多樣化的教學模式。在信息化背景下，中職英語教學應當利用多媒體輔助教學、網(wǎng)絡(luò)資源共享等現(xiàn)代化手段，引導學生自由自主地獲取信息知識，幫助提高學生自主學習的意識和能力，提高學生的英語交際能力和水平，促進學生的全面發(fā)展，將學生培養(yǎng)成為社會需要的人才。

關(guān)鍵詞：信息化教學;中職英語課堂;應用

前言：近年來，微課應用等新媒體教學方式的出現(xiàn)與完善，給新媒體背景下中職英語信息化教學運用的研究一些方向與經(jīng)驗。本文根據(jù)基于新媒體技術(shù)，探索中職英語教學信息化教學模式，力求促進師生之間的溝通交流，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂。

1信息化教學應用于中職英語教學的意義

信息化教學指在教學過程中，教師和學生借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、小型移動終端等信息資源手段和教學方法完成的雙邊教學活動。信息化教學以信息技術(shù)為支持，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，目的在于創(chuàng)造有別于傳統(tǒng)教學的新型教學模式，使得教學內(nèi)容更加豐富，師生互動更加直觀，教學方式更加適合學生的學習需要。信息化手段為中職英語教學開辟了新天地。一方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使得教師從傳統(tǒng)的教學主體角色轉(zhuǎn)換成學生學習監(jiān)督者和指導者。教師還可借助信息化的手段優(yōu)化課堂，增加師生互動，提高教學質(zhì)量。另一方面，信息化教學技術(shù)手段的使用，豐富了中職英語教學的教學內(nèi)涵，激發(fā)學生學習主動性，增加師生的交流與互動，教學效率和教學效果得到很大的提高。

2中職學校英語課程教學現(xiàn)狀

中等職業(yè)學校就讀的學生，大多基礎(chǔ)薄弱，在英語教學中往往會遇到阻礙和難題，從而產(chǎn)生自卑心理，對英語產(chǎn)生排斥，難以調(diào)動學生對英語學習的積極性。尤其是非英語專業(yè)的學生，普遍認為英語課程并不重要，難以集中注意力，在日常的教學過程中，一次英語課時長大概為90分鐘，能夠集中注意力跟隨老師朗讀詞匯完成聽寫和作業(yè)的學生所占比重約為40%。在英語語法方面，由于知識繁雜，學生具有很大惰性，往往處于不懂裝懂的狀態(tài)。而且，在平時下課時間，很多中職學生無法認清學習的重要性，極少有學生能夠在課下復習英語單詞、鉆研語法知識，因此，造成了惡性循環(huán)的現(xiàn)象。另外，由于當下移動終端的普及，很多學生在上課15分鐘之后目光渙散開始低頭玩手機。怎么才能正確有效的引導中職學生學習英語，重視英語教學，將新媒體的相關(guān)技術(shù)與中職學校日常的英語教學相結(jié)合起來，充分調(diào)動學生的學習興趣，構(gòu)建合適的信息化教學這是值得探究的問題，也是需要在實踐中一步步吸取經(jīng)驗與不斷完善的。

3新媒體技術(shù)運用于中職英語教學優(yōu)勢

1）豐富課堂教學內(nèi)容

中職英語課堂實施信息化教學，除去單純的書本知識和題海之外，可以豐富教學課堂的內(nèi)容和形式。教師可以利用課件來輔助教學，利用圖片和視頻對知識進行深入闡述。學生也可以利用多媒體形式完成小組作業(yè)，比如某一課時涉及著名城市或景點，學生們可以制作類似于旅行攻略的PPT在課堂展示。

2）發(fā)揮學生主體地位

中職英語課堂上，傳統(tǒng)的教學模式僅僅是教師講課，學生聽課這一單一的模式。面對枯燥乏味的課本和密密麻麻的英語單詞，學生極易犯困，不利于培養(yǎng)學生的學習主動性。利用多媒體，教師可以通過多樣的教學模式來調(diào)動學生的學習積極性，使學生勤于思考，積極回答問題，增加與老師的課堂互動，使學生充分發(fā)揮自己的主體作用。

3）提高教師教學效率

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，投影儀和互聯(lián)網(wǎng)的應用也越來越廣泛，利用課件，這樣就大大節(jié)約了教師寫板書的時間，提高了課堂的教學效率。教師不用將太多的時間放在寫教案上，可以用電腦課件代替手寫教案，利于保存且表現(xiàn)形式多樣，不必拘泥于文字形式。

4）不受空間時間限制。新媒體技術(shù)與移動互聯(lián)技術(shù)相結(jié)合，使得學生能夠在移動終端進行學習，教師也可以通過相應的新媒體軟件上傳課件以及布置作業(yè)，學生可以不受空間時間的限制就可以進行自主學習。

4新媒體技術(shù)和中職英語信息化教學相結(jié)合

4.1利用新媒體工具

在傳統(tǒng)的中職英語課堂教學過程中，每節(jié)課課時為45分鐘，但對于理論知識以及教材內(nèi)容的解析大概要用掉60%的課堂時間，這種枯燥乏味、填鴨式的教學模式非常容易造成中職學生的注意力不夠集中的情況出現(xiàn)，降低學生對于知識的內(nèi)化程度。中職學校的英語專業(yè)的教學與其他院校相比來說，中職英語教學更加注重培養(yǎng)學生的實際運用能力，但是由于課堂上實踐有限，理論知識講解完之后，就沒有時間讓學生進行實踐鍛煉。因此，教師可以利用普及度較廣的QQ、微信等新媒體，通過QQ群建立英語角;通過建立微信群每天在群里發(fā)布有關(guān)英語學習的資料供學生們學習，還可以每天發(fā)布一些英語單詞和課文讓學生背誦。另外，還可以通過微信公眾號、新浪微博等媒介傳播英語學習資源以及相關(guān)資訊，發(fā)布有關(guān)英語的短文賞析。除此以外，學校還可以定期舉辦有關(guān)新媒體的培訓課程，例如，微課制作培訓班，以便老師盡快掌握新媒體技術(shù)，更好地去運用該技術(shù)實現(xiàn)信息化教學。

4.2結(jié)合微課應用實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

4.2.1課前準備階段

1）教師制作微課視頻課件

在課堂教學開始之前，教師應該對中職學校班級學生的學習情況以及性格喜好有所了解。根據(jù)情況對微課視頻進行設(shè)計，保證視頻的趣味性和實用性。教師在構(gòu)建微課的時候可以添加動畫、音樂等豐富多彩的展現(xiàn)形式，例如：在講解某個詞匯的時候，可以通過添加電影片段，將詞匯放在特定的語境中講解，以此提高學生對英語學習的積極性，然后上傳至微課平臺供學生觀看與學習，并收集學生反饋。根據(jù)反饋作為安排課堂內(nèi)容的依據(jù)。

2）學生自主在線學習

學生自主學習作為翻轉(zhuǎn)課堂至關(guān)重要的組成部分，教師可以建立班級微信群，然后上傳課件之后在群里發(fā)布鏈接布置學習任務(wù)，并且要求學生在學習結(jié)束后完成配套習題。

4.2.2課堂教學環(huán)節(jié)

在課前準備階段，教師已經(jīng)對班級學生在自學過程中所存在的問題以及課程的難點，在課堂上，教師可以通過針對性的解答問題，然后根據(jù)課程上的重點和難點讓學生分組進行學習。例如，在實際的教學活動中，可以讓學生表演微課上添加的電影片段，將學生分組，給一段時間讓他們討論，并給予他們幫助。在準備階段完畢后，以小組為單位讓學生們上臺表演。然后針對小組表演中存在的問題進行分析，例如發(fā)音問題等，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己查缺補漏。

5結(jié)語

綜上所述，中職英語課堂的信息化是符合社會對于中職學生的要求的，信息化教學模式也成為了中職英語課堂必不可少的一種教學方式。教師們借助信息化的教學模式，大大提高了教學效率，激發(fā)了學生學習英語的興趣，同時提高了學生的信息化素質(zhì)，有利于學生形成良好的學習習慣。不同于傳統(tǒng)英語教學模式的枯燥單一，信息化教學內(nèi)容形式更加豐富，更有助于學生的英語學習。雖然，信息化還存在一些缺陷，在中職英語課堂的應用過程中還存在著不理想的方面，但是毫無疑問，只有充分發(fā)展信息技術(shù)，利用信息化技術(shù)的對于英語教育事業(yè)大的巨大推力，才能夠推動我國的中職英語教育走向更加健康、更加完善。

參考文獻：

[1] 周靜.新媒體技術(shù)運用背景下中職英語教學探究[J].校園英語，2016，08.

[2] 陳愛軍.激發(fā)學習興趣，打造初中英語高效課堂[J].學苑教育，2014，03.

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）