淺論中學生數學學習興趣的激發

盧飛

對于數學教學，如何激發興趣，并使興趣得以持久，進而轉化成學習動力從而提升教學效果？下面就幾年的教學來談談自己在這方面的想法。

一、親近：讓學生在親師中激起學數學的興趣

蘇霍姆林斯基說：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”現在的中學生很有自己的主見，對老師的一言一行，一舉一動都有自己的看法，能與學生走到一塊的老師都是受到學生歡迎的喜歡的。而學生喜歡你這個老師，也自然而然會喜歡你所教的那門學科，以自己的人格魅力征服學生，有效地激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。

二、情境：讓學生在探索中感受學數學的興趣

每個學生的心理都有渴望獲得新知識的火種，而一旦學生這種渴望求知的火種被點燃，他們的思維創新就會在一種最佳狀態下活躍起來，從而積極投入到學習新知識的活動中.教師要善于創設問題情境，提出一些引人入勝的問題調動學生的思維，引起學生主動探索和學習的興趣。

例如在二元一次方程組及其解法的教學就采用了這樣的問題情境：中國古代的《孫子算經》中記載了一個有趣的雞兔同籠問題：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各有幾何？”學生在小學就曾接觸過類似問題，但絕大部分學生不會解決.這就使學生既有興趣又產生了障礙，促使學生產生解決問題的欲望.而生動有趣的數學材料總是吸引人的，趣味十足的數學問題可以吸引學生對問題的不斷探究和深入思考.對于這個問題我先是請同學做翻譯家，上數學課翻譯文字確實是一件很新奇的事，大家都爭先恐后，搶著翻譯，此時的課堂已經是非常活躍了.然后開始請學生來解決問題了，而此時已經有不少人想出來了，而且方法有兩種，一種方法是列二元一次方程組：解設雞有x只，兔有y只，得2x+4（35-x）=94另一種方法是列一元一次方程：解設雞有x只，得2x+4（35-x）?=94.通過這個問題情境的創設，學生不但很快解決了問題，而且還不知不覺地利用了新知識.創設這樣的“問題情境”，使學生在一種愉悅的氛圍中，不但學到了新知識而且感受到學習數學的樂趣.從而便于激發學生學習數學的興趣.學生通過對這個有趣的問題討論分析，可以較容易地得出二元一次方程組，從而能比較輕松地闡述出二元一次方程組的概念.

其實在我們身邊有很多有趣的事情或故事中都蘊含著數學問題，利用這些趣事結合數學知識進行教學可以激發學生的學習興趣，從而激發學生探索的欲望，這樣既有助于學生增強對新知識的理解，又有助于培養學生的創新意識.

三、活動：讓學生在實踐中調動學數學的興趣

新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動，共同發展的過程。當數學和現實生活密切結合時，學習數學才是學生感興趣的，才是學生愿意學的。只有從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，給他們參與數學活動的機會，寓數學教育于活動之中。

例如：在學軸對稱這課的內容時，讓學生提前收集各種商標的圖案，在收集的過程中體會到了同學之間互相分享的快樂，也增強了動手收集資料的能力，學生樂于完成這樣的作業，也喜歡學這樣的數學。而在學生理解了軸對稱的知識后，讓學生動手操作剪一剪，發揮學生的想象力，通過自己的雙手制作出各種的同時形狀的軸對稱圖形，充分調動了學生的興趣，而且加深了學生對知識的理解，無疑會效率倍增。教師可以充分利用教材，根據教學內容不同，開展不同形式的數學課，相信另類的數學課更能激發學生的學習興趣。

四、尋美：讓學生在情感中體驗學數學的興趣

在美的享受中能啟迪人的心靈，引起精神的升華。不要以為美僅僅存在于圖畫中，其實數學中也蘊藏著各種不同的美，可以利用數學知識對數學美開展各種不同的教育活動，可以激發起學生在數學中對美的追求，原來數學也可以這樣美，相信在這種的情感漣漪下，學生對于學習數學會有更大的興趣。如：對于圓與直線的位置關系的教學，在多媒體教室里，先用電腦演示在海平面上日出的情景，讓學生在美麗的景色中了解在整個日出過程中太陽與地平線之間的位置關系，進而一鼓作氣，轉化成數學知識當中的圓與直線之間的位置關系，學生在前面生活場景的鋪墊下激發出了很大的興趣，而接下來的學習也是水到渠成的事情了。這樣，可以使他們感受到數學知識的美妙。在教學中進行“數學美”的滲透不僅能激發學生的學習興趣，而且還可以啟迪他們的思維，開闊他們的視野。

知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。濃厚的學習興趣，能激勵學生積極主動地去掌握知識，從而取得優異的成績，學生在成績中增強對學習的信心，形成良性循環。在平時的教學中，教師應多從學生的角度去出發考慮問題，創造和諧情感氣氛，使學生在輕松、愉快的狀態下學習數學，這樣的學習，相信一定會事半功倍。