論美術教學中通過多元化形式　激發創新能力的策略

王康禹君

在學校教育中，很多家長和社會對于美術教育，評價往往是：美術只是副科，不走藝術這條路，不必要花太多的時間和精力去學好它。在我個人和實踐教學過程中，我發現美術欣賞能力好的，空間思維能力強的，創新能力突出的這些學生，在其他學科其他領域也表現比較突出。因此，我認為美術不單單局限于繪畫，人們常常將美術等同于畫畫，認為美術就是動手畫畫，導致一些家長、老師將美術作為畫畫看待，一味地讓學生畫，教授他們繪畫的技法，僵硬的技法來回重復，更無有創新能力與意識發展之說。某些學生不喜歡畫畫但是對手工、雕塑很感興趣，可以激發學生對美術學科的興趣，那么如何激發學生學習美術的興趣和創新能力呢？

我認為，在美術教學過程中，將理論與實踐相結合，通過開展多元化教學模式、調整課程教材、構建多元課堂、整合美術資源等等途徑，能夠積極地促進美術教育的發展。然而這些途徑直達的目標就是：培養學生創建美術意識、審美素養和創造能力;同時提升美術教師的綜合能力;也豐富了美術課堂的教學內容、塑造出多元化教學環境，并為美術教育尋找到可持續發展的有效途徑。

一、樹立藝術觀念，創建大美術的意識

著名的雕塑大師羅丹曾經說過：“我們的世界到處充滿著美，我們不缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛”。美術，她是具有視覺審美價值的藝術。作為美術教師，首要職責就是要善于引導、啟發學生更多地從現實生活中發現藝術之美，并且推動美術教學與生活實踐的交融與接軌，注重培養學生健康的審美情趣和美術情操，加強學生的審美鑒賞能力，促進學生身心全面發展，為國家、為社會培養出真正熱愛藝術的人才。

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界。讓家長認識到美術課程與學生的生活經驗緊密關聯，能夠豐富學生的綜合文化知識，拓寬學生的視野，使學生在積極的情感體驗中發展觀察能力、想象能力和創造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創造美好生活的愿望和能力。

二、在活動中學習，豐富校園文化生活

美術教學內容的多元化與美術教師的職業需求緊密聯系，著眼于豐富美術教學途徑，構建開放式教學活動，倡導學生個性化探究學習，引入新型教學手段來豐富、充實美術課堂。創設與美術有關的趣味性活動，例如，將美術學科與其他學科的知識、技能貫穿起來，開展主題性美術教學，使學生的主體作用得到充分的發揮，可以通過學生自己擅長或容易表達的方式進行作業。一切教與學的活動中，都要滲透美的因素。增強教學的趣味性，使學生體驗學習的愉悅性。通過游戲活動，可以將美術知識與其他學科的知識融會貫通起來進行講解，從而提高學生的藝術文化修養和藝術鑒賞水平。

三、多新意導入

課堂好比一部劇本，開篇引人入勝，就能夠留住觀看者。課堂的幾個步驟十分鮮明，導入、新授、運用和小結。導入要有情趣，就像學生觀看動畫片一樣，全身心地投入，你問他為什么喜歡，他就是說好看，色彩、畫面很美，劇情好看，我們會發現每個劇情都是一個接著一個的問號在不停地冒出，帶著這些問號，他們有很強的求知欲，要把它搞明白，就要全身心地投入。如果課堂像動畫片一樣精彩，那么學生還會厭學嗎？答案是當然不會，所以導入是至關重要的，它是一部好劇的開始，是吸引好奇心的出發點。

四、了解學生心理，激發學生創造性思維

美術是一門綜合性極強的學科，美術教師需要抓住學生的心理特征，尊重并促進學生的個性發展，培養學生自覺樹立藝術觀念。教師可以選取一些東西方、各民族經典力作的藝術作品，將學生引入美術的世界，拓寬學生的眼界，使學生更多的去豐富美術知識儲備，更好的感受美術的博大精深。

總之，美術作為文化的傳承和藝術的載體，有機的將歷史文化與現代教育融為一體，不斷對美術資源的有效整合、創建教學條件。美術教學的多元化改變了傳統的美術教學模式，實現了教學內容、教學環境、教學評價、教學方法等多元化的結合，積極地與不同學科教學進行融合，與多種文化資源的融合，既豐富了美術教學的素材，又增添了美術教學的樂趣。美術教育多元化的教學不僅提高學生的審美意識和創新能力，還對學生的藝術思維能力、創造想象能力、愛國主義情懷和健康心理的發展都具有顯著的作用價值，借此開創更加科學、可行的教育途徑。只有在美術教學中充分挖掘趣味性，多元化教學，才能調動學生學習美術的積極性，唯有此，我們才能在美術教學中得到美育熏陶，接受美學，從而在學習和生活中發現美，創造美。