淺談在繪畫游戲中提高幼兒語言表達能力

張海燕

【摘 要】幼兒期是語言發展的關鍵時期，幼兒語言的發展很重要。一定要把培養幼兒的語言表達作為重中之重。畫畫是孩子語言表達的重要途徑，幼兒教師要在繪畫游戲中提高幼兒的語言表達能力。

【關鍵詞】繪畫游戲;提高;語言表達能力

【中圖分類號】G612? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0243-02

幼兒語言的發展很重要，正如著名教育家吳申斯基所言：“語言是一切智力發展的基礎和一切知識的寶庫，因而對一切事物的理解都要從它開始，通過它并恢復到它那里去。”幼兒語言的發展在各大領域都能體現出來，各大領域的學習離不開語言”。作為啟蒙教育的幼兒園應把培養幼兒的語言表達作為重中之重。幼兒園如何培養幼兒的語言表達？在什么領域培養幼兒語言表達能力更有效？這也是每個教師值得深思的問題。幼兒的語言表達能力有限，只能通過畫畫的形式更好的表現出來。下面筆者談談自己教學中的親身體會。

一、讓繪畫活動成為有趣的游戲，激發幼兒表達興趣

《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“培養幼兒敢說、想說、喜歡說”。那就要激發幼兒表達的興趣，要從繪畫游戲著手，創設生動有趣的繪畫游戲，讓幼兒善于創造、大膽表達[1]。教師可以通過幼兒的繪畫作品，打開幼兒心理世界窗，每一幅畫的組成都可以表現出幼兒的性格、興趣愛好。他們把自己的所思所想畫在紙上，并用語言表達出來。如在幼小銜接一項活動參觀小學后，筆者創設了一節美術自主游戲活動——我心目中的小學，幼兒把自己心目中的小學畫在紙上，畫面豐富有趣，然后用演講比賽的形式把自己畫好的小學講出來，沒想到他們個個講得有滋有味，一座座美麗的小學呈現在眼前。

二、要把語言表達滲透在繪畫活動的各個環節

（一）繪畫前說

教師引導幼兒畫畫時，要注意點撥引導、啟發幼兒的感官，對微小進步給予肯定和表揚，對接受能力較慢的幼兒應多鼓勵、多引導、多表揚、多啟發，切忌用惡劣語言諷刺挖苦。同時給自己正確定位：教師并不是高控者，而是幼兒的觀察者、幫助者、然后才是指導者。

如在畫“小兔”時，應啟發幼兒說出自己在哪兒見過？小兔子長啥樣？他們會說出很多，如兩只耳朵豎起來，尾巴短短的，身體白白的，喜歡吃青草。這樣做給幼兒提供了發揮想象空間，又鍛煉了語言表達能力。教師可利用幼兒對繪畫活動的興趣，從不同角度搭建幼兒語言發展平臺，促進和提升幼兒的語言表現力。

（二）繪畫中說

從教育實踐中發現，幼兒作畫時說話不斷，小班幼兒邊畫邊說;中班幼兒畫完后搶著說話;大班幼兒作畫前說話，畫時才能安靜下來，從幼兒的心理特點分析，這些都是思維發展的表現。這些幼兒的真實表現充分說明了幼兒期培養語言表達能力至關重要，繪畫和語言不可分割、相輔相成。在繪畫中啟發幼兒邊畫邊說，有一次，大班有一個小朋友在課間畫蛋糕，他說：“老師，今天我過生日，媽媽要給我買一個大蛋糕，我邀請我的好朋友給我過生日。”他指著他的畫說：“這是我們班的何飛飛，還有劉宇，老師你看還有你”，旁邊的小朋友也跑過來拿著自己的畫說，這是我送你的巧克力禮物，還有花朵，祝你生日快樂等，在說中做畫，在畫中表達。這種輕松的氛圍有利于幼兒創作、表達。

（三）繪畫后說

幼兒園的繪畫教學不只是訓練孩子繪畫技能，更是幼兒善于表達的一種方式，幼兒的美術創作過程是幼兒對花花世界的感知、理解，并通過自己的觀察、感受、創造性地表現出來的過程。因此畫畫后幼兒有話說、有更多的語言想表達[2]。

如大班孩子在畫完《瓶子變變變》后，開展了一次幼兒評價比賽活動，先評自己的作品，再評別人的作品，幼兒爭先恐后的搶著說。有的說：“我把瓶子變成了美麗的花園，花園里開了五顏六色的花，還有翩翩飛舞的蝴蝶，好漂亮”;有的說：“我把瓶子變成了海底世界，這里有很多小魚、烏龜、章魚，還有水草”;有的說：“我把瓶子變成了小白兔的家，看這是兔爸爸，這是兔媽媽、這是它們愛吃的青草”。他們的創意無窮，語言表達盡善盡美。

四、面向全體，充分發揮幼兒的主體性

《3-6歲而童學習與發展指南》指出：“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒”。在教學中一定要發揮幼兒的主體性，讓他們大膽創作，大膽表達，想畫什么就畫什么，想說什么就說什么，一定要遏制統一教材、統一要求，限制幼兒的思維。要充分發揮幼兒繪畫活動的想象力和創造力，要把目標放在引導幼兒大膽創造、敢于表達的意愿上，特別要照顧有困難的幼兒。教師應讓繪畫活動成為每個幼兒展示自己的平臺，讓幼兒在繪畫中想說、敢說、喜歡說。并始終保持積極參與的狀態。只要捕捉教育時機，發現不足的地方給予指導和糾正，幫助幼兒表達正確的意思，就能使幼兒的語言表達能力得到提高與發展。幼兒期是幼兒善于創造的時期，教師應充分挖掘幼兒的創造潛能，讓他們在這個廣闊的空間里自由遨游。所以教師要善于用教育智慧，發現幼兒的創造奇跡，鼓勵幼兒大膽創造[3]。

如孩子在作畫《我的媽媽》時，筆者在觀察幼兒畫畫的過程中，發現李藝軒小朋友把媽媽的臉涂成了黑色，他告訴我，我老媽平時太厲害了，她批評我時就這樣，我忍受不了。他罵我時我特反感！緊接著他邊說邊畫，最后畫了流淚的自己。他把自己的委屈在畫中體現出來，并用語言表達出來。如果你去批評他，也許你就讀不懂他，也很難了解幼兒的心理變化。因此，要做到因材施教。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2017

[2]王振宇.學前兒童心理學[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2007.

[3]俞小霞.大班幼兒語言表達能力的培養[J].教育（周刊），2017（43）.