以詞匯教學(xué)法提升初中生英語閱讀能力

【摘要】本文主要以以詞匯教學(xué)法提升初中生英語閱讀能力為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，其次從開展直觀性的詞匯教學(xué)活動(dòng)、開展詞匯的內(nèi)涵教學(xué)活動(dòng)、開展詞匯多種含義學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)幾個(gè)方面深入說明并探討以詞匯教學(xué)法提升初中生英語閱讀能力的有效方式，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學(xué)法;初中英語;閱讀能力;有效方式

【作者簡介】周靖，北京師范大學(xué)南山附屬學(xué)校。

至今為止，我國教育行業(yè)的發(fā)展得到穩(wěn)定形勢(shì)的提升，針對(duì)初中階段的英語教學(xué)提出更加嚴(yán)格的要求。初中階段的學(xué)生應(yīng)該具備一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是詞匯知識(shí)，學(xué)生需要以詞匯積累為前提，才可以更好的解決實(shí)際問題，提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。詞匯教學(xué)法在初中英語閱讀課堂中的巧妙運(yùn)用作為每一個(gè)教師應(yīng)該重點(diǎn)思考的話題，以下為筆者針對(duì)詞匯教學(xué)法強(qiáng)化學(xué)生閱讀技能給予的相關(guān)分析和建議。

一、目前初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中英語閱讀教學(xué)存在的不足之處主要是詞匯教學(xué)不夠深入。一些教師開展的詞匯教學(xué)不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生不能全面的掌握閱讀文本含義和詞匯，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣，總是處在被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，降低學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的效果，無法發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)部分初中英語教師只是在表面上進(jìn)行英語單詞和詞匯的講解，沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握以及詞匯的技巧，因此學(xué)生并不會(huì)積極的和教師溝通學(xué)習(xí)問題，英語閱讀能力得不到提升，甚至阻礙初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。此外，英語學(xué)科中的詞匯為英語技能提升的必要條件，若學(xué)生自身具備的詞匯量較少，那么在很大程度上影響到學(xué)生閱讀文本的效果，但是諸多初中教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)期間，沒有深入的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行分析和思考，而是以漢語為主教授學(xué)生英語基礎(chǔ)知識(shí)，以致于學(xué)生死記硬背的以及詞匯，不利于學(xué)生閱讀能力的提升。

二、以詞匯教學(xué)法提升初中生英語閱讀能力的有效方式

所謂的詞匯教學(xué)法，其核心內(nèi)容是詞匯量的增加和詞匯的運(yùn)用，教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語單詞含義和使用技巧的掌握，領(lǐng)悟詞匯在某些情境中的拘役應(yīng)用，包括描述某些事物行為和基本特征或者概念等，詞匯教學(xué)法的應(yīng)用一方面可以創(chuàng)新教學(xué)模式，另一方面可以豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及閱讀能力的提升具有促進(jìn)作用。

1.開展直觀性的詞匯教學(xué)活動(dòng)。初中英語教師可以借助直觀性的詞匯教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)文本中生詞的了解，強(qiáng)化學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。同時(shí)教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮的重要作用，選取學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的感知。

比如初中牛津版教材中《The earth》，其中存在的詞匯“l(fā)and”或者“field”，教師可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)具體圖片，刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生注意力，以陸地和田野兩個(gè)真實(shí)存在的事物加強(qiáng)具體化教學(xué)效率，由此在學(xué)生在陸地或者田地中漫步的過程中，便會(huì)自然而然的想出land、field。

2.開展詞匯的內(nèi)涵教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)初中英語閱讀課堂上詞匯教學(xué)法的運(yùn)用，教師可以組織學(xué)生探究詞匯的內(nèi)涵，結(jié)合文本的整體內(nèi)容對(duì)具體的詞匯進(jìn)行教授，潛移默化的提升學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，促使學(xué)生閱讀能力的提升。同時(shí)教師要學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮隱性教育的價(jià)值，不斷增強(qiáng)英語閱讀課堂教學(xué)的有效性。

比如在教授初中英語牛津版《Culture and history》時(shí)，教師可以借助先進(jìn)教學(xué)技術(shù)多媒體引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家的文化以及發(fā)展歷史，向?qū)W生提出問題：文化和歷史之間存在哪些關(guān)聯(lián)？你們了解哪些國家的文化以及發(fā)展歷史？即What are the links between culture and history？ What countries do you know about the culture and history of development？，由此帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文化的世界中，幫助學(xué)生掌握更多詞匯，增強(qiáng)學(xué)生自身的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。

3.開展詞匯多種含義學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)。英語閱讀課堂中詞匯教學(xué)法的運(yùn)用，往往涉及到詞匯的其他含義，因?yàn)檎Z境存在不同，所以詞匯的具體含義并不是一成不變的，這就要求初中英語教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，組織學(xué)生開展詞匯多種含義學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的掌握，凸顯英語教學(xué)價(jià)值。

比如water這一個(gè)詞匯，針對(duì)“I want to drink some water. ”以及“I must water flowers everyday”，可以了解到第一句話中water詞匯是名詞的“水”，而在第二句話中water詞匯是動(dòng)詞的“澆水”，因此教師要幫助學(xué)生以發(fā)散思維的模式解決問題，提高初中英語閱讀教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，學(xué)生英語閱讀能力的提升為一項(xiàng)長期的教學(xué)工程，初中英語教師要巧妙的利用詞匯教學(xué)法，關(guān)注學(xué)生詞匯的積累量和運(yùn)用技能的培養(yǎng)，通過詞匯教學(xué)法，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感知，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀能力。

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