化零為整，促進板塊間的情境整合

【摘要】譯林版的英語教材板塊較多，教師在教學的時候，如果能夠把各個板塊巧妙的融合，這樣能有效提升學生的課堂效率，更能提高學生的英語素養。

【關鍵詞】契機;融合;人物;整合

【作者簡介】楊亞娜，江蘇省宜興市丁山實驗小學。

【基金項目】本文是江蘇省教育科學“十三五”規劃課題《五彩陶娃：鄉村小學學科跨界整合課程開發研究》階段性成果，課題批準號為XC-b/2006/32。

譯林版小學英語的每個單元都是由七個板塊組成的， Letter time ?Sound time Song tme Rhyme time Grammar time Culture time這幾個板塊是根據年級的不同，學習需求所設置的。很多教師上課時，只是根據教材的安排按部就班地上課，雖然也算是完成了一個單元的板塊的內容，但是教學活動支離破碎，最終導致學生無趣而不想上英語課。因此，教師要學會挖掘板塊之間的聯系，然后進行整合，筆者在教學中采用了以下幾種方法：

一、任務設計，貫穿人物

1.利用教材的人物，回歸書本。譯林版英語教材的人物很多，這些人物貫穿于小學階段的整個教材。在這些人物的身上發生著精彩的故事，特別是Cartoon ?time 這個板塊的卡通人物，學生不僅很熟悉，而且特別喜歡他們的故事。在教學中，教學就要通過卡通人物來設計學習任務，回歸課本，這樣學生感覺更親切，而且學習的熱情也會很高。

例如筆者在教學Seasons這一單元的Cattoon time and ?sound time兩個板塊的內容我是這樣設計的：

T：In my WeChat friends， I have as friend， Sam Sam’s ?first hobby is playing games.

通過這個游戲，筆者復習了這一單元的一些動詞短語和Cartoon ?time中一些單詞和句型。

T：Sam’s ?second hobby is flying kites. Now he is flying kites with his frinds.

借用了多媒體出示Sound time的人物，這樣就很快就進入了Sound time的學習。

在學習這部分的內容，筆者就是借助Sam來設計人物，并能將兩個板塊有機融合，在學生完成過任務的時候，輕松愉快地學習了新的知識，整個教學過程結構完整，過渡自然，形成一個完美的整體。

2.善用動畫人物激趣。動畫片是學生最喜愛的節目，動畫片的人物更是伴隨著學生成長的經歷，成為學生不可缺少的或者重要的部分，教師如果能把動畫的人物帶入課堂，是學生喜聞樂見的一種方式，那些可愛的人物形象深深地吸引著學生，讓學生更能處于積極學習的狀態。

3.活用身邊的人物走進生活。身邊的人物學生最熟悉。在教學中，教師如果能夠靈活地運用身邊的人物，更容易激發學生的情感，讓他們快速地走進課堂。

例如筆者在教學Then and now 這一單元的Sound time and Checkout time這兩個板塊。

Free talk：

T：What does your mother/father do ？

S1：My mother is worker.

T：What does your mother/father do ？ Does your mother work hard every day？

S2：……

就這樣根據師生對話的內容，借助多媒體出示板塊中的句子：My mother is a teacher ，she works hard every day.My cousin is a worker.N ow ?he’s on holiday.筆者緊接著領讀帶er的單詞，學生根據自己父母的職業，改編兒歌的內容。

在整個學習的過程，筆者都是運用學生身邊的人物來設計教學的任務，學生在和教師真實的交流中感覺自然輕松，這樣學生學習起來就興趣盎然。

二、尋找契機，入口板塊

1.選擇歌曲板塊，營造氛圍。英語的歌曲不僅能激發學生學習的動力，而且還能拓展學生學習英語的能力。可是在英語教學中，常常被教師忽視，經常是一筆帶過。而筆者對待英語歌曲的教學非常認真，不僅沒有影響教學的進度，而且還能較好地促進學習學習英語的興趣。

例如筆者在教學Our dreams這一單元中 sound time song time and Cartoon time 三個板塊的內容，上課伊始：

T：What do you want to be in the future？

這一問題的拋出，學生特別的感興趣，說出自己的將來的職業，筆者就利用多媒體展示各行各業名人的照片，增強學生職業的追求。

2.選擇語言板塊，訓練口語。在sound time這個板塊中，很多教師僅僅是讓學生讀讀，分清字母或者字母組合的發音就算完成任務了。其實在這個板塊的教學中要能創設情境，在情境中提供聽音練習，能夠有效訓練學生的口語，而且能養成學生良好的習慣。

三、鏈接文本，巧用單元主題

當下的學生多數都在故事中長大，故事給予學生童年的快樂。在英語教學中研讀童話話題，不僅能激發學生學習英語的興趣，還能讓學生發揮想象力，在表演中運用英語。

四、結語

英語教學的課堂就是一個整體，教師要能巧妙把板塊互相融合，學生在學習中才能學到完整的知識，才能在課堂上找到學習的快樂，這樣更演繹出精彩的課堂。

參考文獻：

[1]義務教育課程標準實驗教科書英語[M].南京：譯林出版社，2012.