試論如何應(yīng)用“班主任效應(yīng)”提高初中英語教學(xué)的有效性

【摘要】班主任效應(yīng)指的是利用班主任的身份所富有的職責(zé)來進(jìn)行管理的一種教學(xué)模式。通過實(shí)際的教學(xué)效果可以看出，班主任善于利用自己的身份特點(diǎn)，來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以起到事半功倍的效果。所以對于班主任效應(yīng)的探討來提高教學(xué)過程的有效性有著非常重要的意義。本文闡述了產(chǎn)生班主任效應(yīng)的原因，同時(shí)對如何利用班主任效應(yīng)來優(yōu)化教學(xué)現(xiàn)狀提出了合理的建議，希望可以提高教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】有效性;班主任效應(yīng);英語教學(xué)

【作者簡介】王燕飛，男，甘肅人，蘭州交通大學(xué)附屬中學(xué)，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：中學(xué)英語教育。

引言

班主任是一個(gè)班級的靈魂所在，發(fā)揮班主任的領(lǐng)導(dǎo)模范作用，可以使班級朝著正確的方向發(fā)展。作為英語老師的身份，同時(shí)又擔(dān)任著班級的管理者，會以全部精力投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，甚至希望將自己的全部所學(xué)一股腦傳授給學(xué)生，學(xué)習(xí)的過程是雙向的，如果僅僅靠教師的教學(xué)熱情，這樣并不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此不僅要發(fā)揮英語教師作為任課教師的教學(xué)作用，還要發(fā)揮班主任的管理作用，利用好班主任效應(yīng)。班主任效用對于學(xué)生提高教學(xué)成績有著非常顯著的效果。因此要合理利用班主任效應(yīng)，發(fā)揮班主任效應(yīng)的積極作用，改善教學(xué)質(zhì)量。

一、產(chǎn)生班主任效應(yīng)的原因

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，智力因素與非智力因素都起著非常重要的作用，如何將非智力因素與智力因素結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)的有效性，這是教育學(xué)家研究的關(guān)鍵性問題，研究學(xué)者通過大量的研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，智力因素對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響并不是主要的，而且這個(gè)相關(guān)指數(shù)會隨著學(xué)生年級的變化而發(fā)生改變。相反的是，非智力因素更能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)生的成績沒有達(dá)到預(yù)期的結(jié)果，跟大一部分是非智力因素起著決定性的作用。我們還可以通過對比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，將兩個(gè)成績差不多的班級作為對比樣本，然后一個(gè)班級的班主任對其進(jìn)行嚴(yán)格的督導(dǎo)，另一個(gè)班級的班主任讓學(xué)生自由發(fā)展，通過學(xué)期末的成績比較，發(fā)現(xiàn)有班主任管理的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯優(yōu)于自由發(fā)展的學(xué)生，我們排除了兩個(gè)班級學(xué)生的智力因素，而從中起作用的是非智力因素。可見，非智力因素在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中扮演者非常重要的角色，也就是班主任的管理工作，它可以影響到學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情感，督促學(xué)生合理的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以積極主動(dòng)的與教師配合，更容易提高對學(xué)習(xí)的專注程度，有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也就得到更好的教學(xué)效果。

二、利用班主任效應(yīng)提高學(xué)習(xí)有效性的途徑

1.建立平等的師生關(guān)系。自由平等的師生關(guān)系是提高學(xué)生聽課效果的關(guān)鍵，也是教師利用班主任身份提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要內(nèi)容。第一，教師要有意識的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生對于英語科目的學(xué)習(xí)結(jié)果，很容易受到英語教師本身講課方式、學(xué)歷的影響，所以在日常教學(xué)中，教師要起到作為人師的教導(dǎo)和模范作用，與同學(xué)之間加強(qiáng)溝通交流，建立良好的友誼關(guān)系，便于更好的開展教學(xué)工作。要有效利用教師的身份讓學(xué)生對于英語有著良好的印象，從而建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，更容易提高學(xué)習(xí)成績。第二，幫助學(xué)生消除恐懼心理，學(xué)生英語成績的不理想很大原因是因?yàn)閷W(xué)生對于英語存在抵觸心里，從內(nèi)心上不愿意去學(xué)習(xí)英語。教師還要關(guān)心學(xué)生，尤其是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，積極的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步克服英語的難題。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的信心，學(xué)習(xí)成績自然也就更容易提高了。第三，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心。樹立學(xué)習(xí)的信心是學(xué)習(xí)的先決條件，教師要在日常的教學(xué)中善于鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要進(jìn)行委婉的指正，不要傷及學(xué)生的自尊心，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也能夠更好的獲得學(xué)習(xí)的信心。

2.建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有助于學(xué)生在潛移默化中提高自身的專業(yè)知識。為此，教師要注重營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師還可以利用在教室的明顯位置張貼勵(lì)志標(biāo)語、名人名言，這樣可以時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)學(xué)生永不言棄。可以更多的設(shè)置英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知到英語離我們并不遙遠(yuǎn)，意識到掌握英語知識的必要性。還可以采取競賽活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到競賽中來，以競爭促學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。還可以在日常的教學(xué)中用英語和學(xué)生進(jìn)行甲流，給學(xué)生播放原汁原味的學(xué)習(xí)視頻，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)到英語的魅力，從內(nèi)心深處接受英語，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.利用教師的身份運(yùn)用新型的教學(xué)策略。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中不斷完善自己的教學(xué)方式，在傳授知識的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師要利用自己教師的身份，善于改變原有的教學(xué)模式，將分層教學(xué)與合作教學(xué)融入到自己的教學(xué)中。班主任是班級的管理者，有更多的機(jī)會接觸到學(xué)生，也更深刻的了解到學(xué)生本身的現(xiàn)狀，可以根據(jù)學(xué)生接受能力的不同和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，更好的實(shí)現(xiàn)因材施教。教師在日常的教學(xué)中既要表現(xiàn)出嚴(yán)師的一面，約束學(xué)生的言行，又要發(fā)揮教師慈愛的一面，給學(xué)生時(shí)刻的關(guān)心和呵護(hù)，避免讓學(xué)生走入歧途。

三、結(jié)束語

班主任效應(yīng)是教學(xué)中的一把雙刃劍，發(fā)揮作用的好壞取決于教師如何利用班主任效應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師要積極了解班級的情況，結(jié)合具體的情況，分析問題，制定教學(xué)計(jì)劃，確保將班主任效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅涡б妫瑢?shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

參考文獻(xiàn)：

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