基于“讓學引思”主張下的小學英語課堂教學模式探討

【摘要】隨著小學教育改革的持續深入，小學教育過程中教學模式也在不斷的轉變，改革“基于教師教的學”已經成為必然。在小學英語教育中，需要高度重視學生的個體性主權，激發學生個性化品質的同時實現學習能力的提高。對此，本文簡要分析基于“讓學引思”主張下的小學英語課堂教學模式，希望可以為相關教育者提供幫助。

【關鍵詞】讓學引思;小學英語;教學模式

【作者簡介】王春燕，青島東川路小學。

引言

“讓學引思”是一種高度重視學生自主性的教學模式，借助“讓學引思”能夠有效的提高學生的自主性探索意識，促使學生可以更加獨立的思考問題，同時借助這一種方式可以更好的吸引學生的知識探索意識，對于學生能力的提升輔助作用明顯。對此，探討基于“讓學引思”主張下的小學英語課堂教學模式具備顯著教育價值。

一、突出文化內涵，實現興趣激發

在課堂教學過程中，教師需要高度重視對學生學習興趣的激發與培養，促使學生可以保持較高的學習熱情，在教學中適當的引導學生實現文化品格的提升。在教學中教師可以先引導學生實現對中西方文化的差異，并借助各種途徑方式提高學生對于內容的思想內涵理解，并準確的掌握和運用相應的教學技能，從而達到學習能力的持續性提升以及文化品格的形成與提高。

例如，在“Thanksgiving”這一內容的教學過程中，教師可以借助文本的方式實現對內容的理解，教師可以引入在家庭中度過除夕夜與感恩節這兩個特殊的節日，同時在開始之前教師可以先播放關于火雞與餃子的烹飪視頻，同時引導學生從視頻當中形成對中西方文化的理解，教師可以適當的突出關于火雞中填塞香料的操作，借助這樣的方式吸引學生注意力并形成理解的興趣。這樣的教學措施不僅可以促使學生的學習興趣顯著提升，同時還可以更好的滿足學生的好奇心與求知欲，借助對學生中外文化的差異鋪墊，例如習俗、飲食等，促使學生可以更好的了解中西方文化，從而形成對內容的準確理解，為文化品格與能力的提升奠定基礎。

二、創建情境，突出自主參與熱情的提高

為了更好的提高學生的學習效益，實現文化品格與思維品質的塑造與培養，有必要在教學過程中激發學生的參與積極性。在初中英語教育方面，部分閱讀話題對于初中生而言難度較高，同時實踐性的機會也并不多，這也導致教師的情境創設難度較高，稍有不慎便會導致情境脫離實際。情境的合理應用正好可以彌補這一問題，促使情境本身可以更好的滿足學生現狀。應用多媒體技術可以讓情境創設更加豐滿，不斷的改進和優化枯燥的教學課堂，在課堂中盡可能多的加入趣味性元素，讓學生主動參與到一個聽說讀并存的學習氛圍當中，感受英語學習的魅力。應用多媒體詞匯教學，學生不僅可以通過屏幕觀看到新的詞匯或短語，同時還可以通過多媒體特殊的功能實現對單詞讀音、含義以及在句子中的功能，解釋更加清晰，理解更加透徹。

例如，以外研版“Stonehenge”這一閱讀內容為主，這一內容主要是以張家界的游記為主進行對比教學，教師可以在課堂開始之前讓有條件的學生通過周末的時間拍攝一些當地的名勝古跡，在回到學校之后教師可以先對圖片或視頻進行篩選調整，在課堂開始時先提出問題“How farisit fro mour school？What can you see？Which part is mostin tere stingon the video？Where can you havea rest？”。借助系列性問題激發學生的參與積極性，這也間接為學生創建了閱讀背景，為后續的閱讀教學奠定基礎。

三、改進教學思路，減輕學習壓力

在小學英語教育過程中，隨著信息化技術的持續性發展，教育模式也在不斷的轉變，以信息化技術作為支撐的教育模式可以更好的實現“讓學引思”，對于學生的不同能力也有明顯的推動作用。在小學英語教育中，因為學生是剛開始接觸英語，再加上年齡與認知方面的特殊性，導致學生在信息獲取方面存在被動的特性，同時應試教育影響之下學生也習慣于聽從教師的安排。在課程教育中，教師普遍采用灌輸式教育，讓學生通過聽錄音、看教材的方式進行學習，這樣的教學模式顯然無法滿足學生的發展需求。對此，便可以借助信息化的方式，借助英語歌曲、影視片段以及動畫片等吸引學生注意力，在有效減負的同時提高學生的學習積極性，從而實現提質的目標。

以翻轉課堂為例，對于上述的案例教學中，教師可以在課堂教學開始之前先提供張家界與巨石陣的視頻資料，將預先制作好的微視頻發放給學生，讓學生在課堂開始之前開展對相關知識的預習性學習，一方面緩解單詞方面的障礙，促使學生可以順利的完成課前的閱讀學習。另一方面可以為學生提供一些關于國外旅游經典、美食以及購物的視頻資料，促使學生對課程內容形成較高的參與積極性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

四、結語

綜上所述，在素質教育環境之下，做好對學生核心素養的高質量培養顯得非常重要，這也是信息化、全球化時代發展之下的必然社會趨勢。學生的英語核心素養屬于一個長期性的培養過程，教師在教學過程中需要堅定信念，通過有效的教學方式與手段逐漸解決學生所存在的各種素養與能力問題，綜合性提升學生的語言運用能力，從而實現人才的高質量培養。

參考文獻：

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