新時期提高班主任德育工作管理新思路探究

努爾巴哈·阿克拉木漢

摘 要：當前，我國素質教育改革進入到了嶄新的發展階段，教育工作者們已經基本摒棄了傳統教學模式的束縛，使得我國教育水平得到了顯著地提升。但不容忽視的是，在我國當前的教育構成中，還是存在著“德育教育瘸腿”的問題，學生德育教育水平一直都未能得到顯著地提升。與其他的科任教師不同，無論是在哪個學齡段，班主任都是與學生交流最頻繁的人。因此，在新時期的發展要求下，探尋出可以提高班主任德育工作管理水平的新措施具有較為明顯的現實意義。

關鍵詞：新時期;班主任;德育工作管理

一、班主任德育工作

班主任工作包括學生日常管理工作和德育工作，班主任德育工作是班主任工作的核心。班主任德育工作旨在培養學生養成良好的行為習慣、自覺遵守紀律等，最終具備優秀的綜合素養。根據我國當前實行的課程改革標準，班主任德育工作內容主要可以歸納為六大主線，即理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法制教育、心理教育、職業生涯教育并按照學生心理循序漸進的規律，將相關內容分布到每個學期，使班主任德育工作成為一個有機的整體，讓德育工作構成一個完整的系統。

二、當前班主任德育教育中存在的不足

（一）德育方法簡單化

德育工作中德育方法主要有：說服、榜樣示范、實際鍛煉、自我教育和情感激勵。在實踐調查中發現班主任常常選用德育方法是說服教育和榜樣示范法。學生反復犯錯誤是經常發生的事情，通過與班主任溝通，了解到班主任通過日常行為觀察和其他任課教師的反饋了解學生情況，并與存在問題的學生進行談話。面對學生出現的錯誤，大部分班主任的停留在對學生進行批評教育，搬出一些規矩和條例“框”住學生，將德育方法簡化。換句話說班主任在選擇德育方法時更注重結果導向教育，針對學生的錯誤行為進行批評，忽視了在實踐或生活中傳播德育思想。

（二）師生之間存在消極溝通

在溝通的過程，首先要有溝通的主體，且主體應是兩個或兩個以上，有說服者和被說服者，兩者之間有信息的傳遞才能有效溝通。在實踐調查中，發現學生與班主任溝通時的普遍現象是：大多數的談話過程呈現的是學生低著頭不說話好像在反思自己的錯誤，或者眼神在飄忽不定的，但大部分學生并沒有真正認識到自身的錯誤，埋怨班主任管的多。少數學生也會頂撞班主任，不理解班主任的善意行為，認為班主任批評只是針對個人。除此之外，在當前的教育實踐中，很多學生在面對生活、學習的苦難時并不會主動班主任談話，這種消極溝通觀念會隨著時間流逝拉遠班主任與學生之間的距離，這樣也導致在談話過程中學生對班主任產生抗拒心理，不愿意說出自己的真實想法。

三、新時期提高班主任德育工作管理水平的策略研究

（一）為學生創設良好的德育環境

為了解決當前我國教育中存在的德育教育缺失問題，在進行班級德育教育過程中，班主任需要將德育教育不斷地滲透到教學中，為學生營造一個輕松愉快的德育環境，進而讓學生在不知不覺中養成良好的品德與素養。例如，班主任在進行德育教育時，要以身作則，為學生做一個好的榜樣。對于班級學習成績差的學生，班主任要有足夠的耐心對他們積極地進行引導，讓學生在溫暖的班級環境中健康地成長。這種良好的德育氛圍可以有效地拉近班主任與學生之間的關系，為學生的健康成長打下堅實的基礎。

同時，在德育教育過程中，班主任還需要及時地與家長進行溝通，讓家庭和學校一起，共同管理好學生。家校聯合可以讓學生在學校和家庭都能有一個良好的德育環境，進而從根本上提升學生的個人素質，讓學生可以更好地得到發展。

（二）利用實踐活動開展德育教育，提高教育管理水平

在班級進行德育教育工作管理時，班主任可以利用班級活動進行德育教育的滲透。在活動中，班主任需加強學生的思想道德觀念，讓學生在活動中實現德、行教育的滲透。值得一提的是，一定要充分地考慮學生的實際情況，根據學生的特點開展德育活動。例如，在每年的三月份，班主任就可以在班級里組織“學雷鋒”活動，讓學生把自己所做的好人好事進行記錄，并且記錄下自己做完好人好事之后的心理感受，培養學生樂于助人的精神;在中秋節，班主任可以組織班級里的學生去敬老院為老人們送月餅，培養學生尊老愛幼的良好品德;在十一國慶節，班主任就可以組織學生以“我心目中的愛國英雄”為話題的活動，讓學生圍繞的愛國話題進行話劇、演講、朗誦等多種形式的表演，讓學生在活動中培養他們的愛國主義精神。在每次進行德育教育活動的時候，班主任需要積極地引導學生，讓他們充分地感受到這些優良品質的魅力，以此來提高德育工作的效率，使班級管理也更加高效。

（三）時刻堅持“以生為本”，推動德育教育的更好發展

每一位學生都是獨立的個體，在學校或者社會整個大環境中，學生本體都是有自己的獨立思想和情感，如果班主任在最初沒能和學生打成一片，更好地融入到學生群體之中，就無法在情感層面上和學生站在同一水平上，無法切實幫助學生解決生活中、學習上遇到的問題。因此，要想在新時期提高班主任德育工作管理水平，班主任就必須做到以學生為中心，放低姿態，不要在閱歷和知識層面上壓制學生使學生失去學習興趣。在與學生交流的時候，班主任要注意方法的采用，循循善誘是一方面，嚴慈相濟也不可缺失。在教學進行過程中不但要耐心指導學生認識和形成正確的道德意識，也要設置相應的獎懲制度來有效管理學生的日常生活。例如：在學生犯了錯誤時，班主任首先不能情緒化教育，要尊重學生的主體地位，讓學生主動承認錯誤的基礎上，再次通過舉例和講道理來加深學生的印象，這樣學生不僅可以培養知錯就改的好習慣，在整個宏觀的角度上也能夠樹立基本的道德意識。

結束語

作為我國素質教育的重要組成內容，核心素養教學理念也對德育教育提出了更加明確的要求。在新時期的發展階段中，班主任應該要充分重視學生的德育教育工作，加強對教育工作的管理水平。具體來說，班主任需要不斷轉變德育理念，更新德育內容，提高自身的道德素養，注重培養學生道德認識和情感，從而提高德育工作的實效性。

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