綜合實踐齊探究

王春霞

綜合實踐活動是學生在教師指導下進行的綜合性學習活動，是學生通過自身參與來了解、關注、解決身邊的問題。有些問題在我們看來可能比較幼稚，沒有多大意義，或許是他們根本解決不了的問題。但是綜合實踐活動課的目的是讓學生學會發現問題，學會思考并試圖解決問題，讓學生認識自己，關愛他人，關注世界，發展自己。因此，教師應更多地關注學生的學習過程而不是學習結果，應關注學生各方面的變化而不僅僅是關心主題活動進展如何。怎樣發揮教師的指導作用，把時間交給學生，把空間留給學生，挖掘學生的發展潛能，讓綜合實踐活動成為學生自主探究的舞臺呢？

一、主題確定，讓學生自我發現

活動主題具有現實性及可操作性，只有符合學生認識實際，切合學生的生活經驗，才能激發學生參與活動的積極性，從而保證活動開展的質量，才能可持續地開展綜合實踐活動。但小學生的研究課題不同于科學家的研究，面對眾多的題目，我們究竟應該怎樣確定呢？結合有關中學及我校的有關經驗，我認為，小學高段采用“師生互動模式”模式，篩選題目，擇能做之而為之比較合適。

1、結合實際，注重操作性

我們遇到過許多這樣的情況：學生對宇宙、生命的問題特別多，我們要不要做呢？問題不是要不要，而是能不能。比如學生提出想知道宇宙中有多少的行星，不要說教師，就是常年搞科研的科學家至今都沒有答案。這不是僅靠自主和熱情、認真就能解決的。

2、尋找符合學生的發展區

如果說學生是一片等待開發的沃土，每一塊泥土都是綠葉的根基，那么綜合實踐活動就是要選擇符合學生最近的發展區，讓這一塊泥土先長出茁壯的樹苗。這里的發展區的基點就是學生對這個問題的興趣。興趣是成功的老師，學生對問題的熱情和原有知識儲備是實施主題的關鍵。在自主的基礎上，都可以師生互動，但課題一定要是學生的興趣所在。

3、充分結合本地特色，挖掘本地資源

我校是一所典型的城鎮小學，周邊的環境為綜合實踐活動提供了廣闊的舞臺。學生對富有本地特色的、從自己身邊來的課題，研究起來更感興趣，也更容易取得成功。如我們選擇《梁豐生態園的今天與明天》、《王府井廣場的現狀及展望》、《購物的學問》等課題進行研究，就充分考慮到了這一點。

二、活動調查，讓學生自我決定

讓學生自己決定，并不是說教師什么都不管，教師有必要讓學生了解一些基本的調查方法，在活動實施過程中滲透必要的專題講座，了解調查研究法的實施過程和基本規范、注意事項和操作要領，為學生活動奠定必要的認識基礎和方法論基礎。重點是指導學生制定調查研究活動計劃、設計簡要而較規范的調查問卷、訪談提綱、進行調查數據的整理與分析，從而提高教師指導的針對性和學生調查活動的有效性。在調查研究活動的指導過程中，指導教師應注意以下幾點。

1.有意識地培養學生實事求是的科學態度

沒有調查就沒有發言權，這是一種實事求是的科學態度和科學精神。在學生開展調查研究活動的過程中，指導教師要有意識地培養學生實事求是的科學態度。

2.啟迪學生的社會良知，增強學生對社會的責任感

調查活動的主題往往是以社會現象和社會問題為主。通過調查，關注社會現實，理解人間冷暖，走進社會不同的領域和社會活動。對社會問題的調查研究，有助于發展學生的社會責任感。因而，教師的指導要注重增強學生的社會責任感。

3、精心組織調查實施過程，提高調查活動的有效性

調查活動往往要走出校園，走進社會場所。因而，指導教師應注重調查過程的有效組織，防止安全事故的發生，提高調查過程的活動效率，使學生在真實的調查場景中獲得有效的信息。

三、資料整理，讓學生自我歸納

可以引導學生根據當初的調查目的來對材料進行取舍。另一方面，更重要的是，在整個的活動過程中，某一事件對他們產生了很大的影響，因此，可以就這一點對材料進行歸納。甚至可以圍繞自己的活動感受來進行材料的整理。從這一點來說，資料整理中的自我歸納是多元的，它涉及的不僅僅是活動的主題，還涵蓋了活動的體驗與感受等認知、態度、情感方面。如果教師將一個小組的資料整理僅僅局限于將主題活動完成，必然是對綜合實踐的偏離。必要時，將收集的資料、圖片、監控圖表、家長建議書、教師評語以及研究成果等歸入檔案袋。

四、活動匯報，讓學生自我展現

學生在內心深處都有著強烈的表現欲望。在他們的身上，都有著與別人不一樣的閃光點。綜合實踐為學生提供了這樣一個表演的機會，可以讓他們將自己的優點在同學面前展現。如果教師對學生的活動匯報方式做出限制的話，對很多學生來說，可能就是束縛，對某個學生適合的形式，在另外一個學生身上不一定適用。在《楊舍鎮區垃圾處理的現狀和改進意見》活動匯報中，各個小組的匯報方式都不一樣。有小品表演，有自編的環保歌曲，有自寫的環保散文，其中尤以小品表演居多，雖然道具都很簡陋，但表演出了他們對環境保護的關注。

五、活動反思，讓學生自我表達

在綜合實踐活動過程中反思是一個重要的環節，反思既實踐于活動之后，又貫穿于活動的整個過程。通過反思，學生可以發展自己對活動的改進能力和對活動結果承擔責任的意識。通過反思，學生學會總結經驗，為學會做人、學會生存、學會合作、學會創新打好思想的基礎——可見學生在綜合實踐中進行自我反思的重要性。

如果把開展綜合實踐活動當做一臺戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺監督。綜合實踐活動這臺戲，歸根到底是要由學生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導下，由學生自己去策劃、安排、展示，讓學生充分地自主活動，全員參與，讓綜合實踐活動真正成為學生自主探究的舞臺，舞出他們的風采，舞出他們的美麗。

（作者單位：張家港市梁豐小學）