嚴松并施引導合作有趣巧設

陳晨

摘要：學生喜歡體育運動但不喜歡體育課，如何提升學生體育課堂運動參與的積極性，本文從嚴松并施、引導合作、有趣巧設等三個維度，介紹了體育大哥、體育保姆、體育大師等三種身份的育人策略，對于提升學生運動參與度有一定的積極意義。

關鍵詞：小學;體育;運動參與;策略

當下，學生普遍喜歡體育運動，但不喜歡體育課，主要原因是缺乏運動興趣所致。研讀《義務教育體育與健康課程標準》（2011年版）中運動參與的定義和內容，并結合日常教學，筆者發現，影響運動參與的主要原因在于學生不良的學習習慣、課堂缺乏參與以及教師教學方式太過死板。針對這些問題，筆者總結歸納了三步策略。

策略一：做個“嚴松并施”的體育大哥

以一位大哥哥的身份陪伴他們，并“嚴松并施”改進其學習習慣，是學生運動參與水平提高的基礎。

“嚴”在哪里？嚴在遵守規則。對隨意說話、說笑玩鬧等不良行為應及時制止和糾正。方法如下：1.抓典型。班級的學習風氣往往是由個別行為習慣差的學生影響出來的，教師應該重點關注這類特殊學生，只要他們出現違反課堂紀律的行為，就要立刻制止，并告誡全體學生，“這是不可以做的”。2.借群力。班級大部分學生都是能遵守課堂紀律的，教師要學會借助這股正能量，通過表揚、肯定他們的言行去積極影響其他學生，同時，班級共同商議和制定體育課的監督制度，由同學彼此督促完成。3.磨耐性。規則的執行需要長期地堅持，對學生違反課堂常規的行為也要一以貫之地糾正，所以，教師對學生提出改進要求后，必須耐心地督促學生按要求去做，讓學生明確規則的遵守是必須的。

“松”在哪里？松在真誠陪伴。小學生是非常崇拜體育老師的，只要老師露兩手，他們就會像“粉絲”一樣圍在你身邊，教師要善于借助這一優勢走進學生中去。例如，隊列練習時，教師可以排進隊伍一起走，讓他們覺得你是同一陣線的隊友;又如接力跑比賽時，走進能力較弱的小組參與比賽，輸了便和他們一起“受罰”，贏了和他們一起慶祝，讓他們覺得你是一個很好的玩伴;再如在校園遇見時，提點兩句體育學習的情況，跟學生邀約“明天咱倆兒比一比”，他們得到關注的同時，會覺得你是一個親近的對手。如此一來，深得“生心”，便更能嚴而有度、愛而不膩，利于激勵學生的運動參與。

策略二：做個“引導合作”的體育保姆

以一位體育保姆自居教導他們，并“引導合作”讓其有事可做，是學生運動參與水平提高的關鍵。

體育課上除了集體練習外，合作練習是最能有效避免排隊等待、提高練習密度的組織形式。可是，往往合作練習只是分小組練習，沒有明確的分工和要求，學生會出現只管自己不顧他人的情況，參與度也就大打折扣。

例如，在進行后滾翻復習及考核時，筆者發現學生雖然在分組練習，但是大部分學生只顧自己練習，缺乏幫助和指導他人提高及糾錯的合作行為。于是筆者改進合作教學：1.分工打分。筆者將后滾翻的動作設置四個評價要點（快速后倒、翻掌貼肩、團身成球、主動翻臀），安排五人一組，一人練習，四人根據動作的四個步驟分工打分。在打分的基礎上去發現、比較，評價組員的動作質量，哪一個環節比自己好。最后找動作比自己好的同學去請教。這樣，每人在觀察、評分的過程中欣賞到了他人的長處，也在幫助他人的時候體驗了成功樂趣。2.崗位有責。首先，筆者示范保護與幫助的方法，并明確如何對保護與幫助者進行打分;然后，組織四人一組，兩人進行合作練習，另外兩人分別對練習者和保護與幫助者打分;最后，所有組員兩項分數相加，總分越高的小組就獲得勝利。這樣一來，保護與幫助的學生明確了自身的職責和價值，并在評比中感受成功的喜悅，就會全身心參與練習。3.分數激勵。學生比較看重考核分數，因此，筆者規定，每個幫助學困生掌握后滾翻技術的同學，得附加分10分。如此一來，學生參與的積極性被進一步激發，積極主動地去教其他人。學生的自信心得到激發的同時會更愿意投入學練，形成良性循環。

策略三：做個“有趣巧設”的體育大師

以一位體育大師的形象帶領他們，并“有趣巧設”游戲與比賽，是學生運動參與水平提高的保障。

學生喜歡體育活動但不喜歡體育課，很大一部分原因是因為教學太過死板，學生無愉快體驗所致。因此，筆者認為要想抓住學生的心而又讓其有所收獲可以進行技能趣味化和游戲選擇化教學：1.技能趣味化。例如，在進行往返跑教學時，筆者讓學生模仿螃蟹走的方式來掌握側身動作，然后進一步提煉出“跑跑跑變螃蟹”的形象口訣用于練習跑動與側身的銜接，最后以螃蟹回家的模擬情景把整個往返跑的技術動作在有趣生動的練習中完成，大大提高了學生的參與度。又如，在進行立定跳遠教學時，把立定跳遠的動作形象的講述為高人（雙手上擺直立提踵）、矮人（雙手下擺半蹲）、超人（騰空動作）、矮人（落地緩沖），讓學生跟著模仿，然后把動作連貫并掌握，更能滿足低年級學生學習的需求。2.游戲選擇化。筆者發現，老師們往往為了切合教學內容設計的游戲并不受學生的歡迎。筆者改進了游戲的組織，將學生分成若干小組，共同設計游戲，在指定區域內完成，并安排小組長管理，只要確保安全、有序進行即可，教師只需對其進行審核和科學改造，學生便能盡情選擇自己喜愛的游戲了。

比賽是刺激學生積極參與練習最好的手段。但是，如果組織不合理，實力懸殊太大，就失去了價值。就拿立定跳遠來說，如果是進行一對一比賽，能力強的同學越比越興奮，而能力差的同學永遠都體驗不到成功的樂趣，自然就會放棄比賽。筆者“巧設”比賽形式，采用級別對抗賽——先讓學生按四列橫隊自然分組，內部一較高下，分出ABCD四個級別，然后讓每隊對應級別的選手進行比賽，得分最后記錄到原小組的總分內，比一比哪個原小組得分高。如此一來，每個學生都有獲勝的機會，都有為小組爭取榮譽的可能，所有學生就都愿意加入其中了。

綜上所述，提升課堂常規、開展合作學習和游戲化教學都是提高學生運動參與的良策。教無定法，貴在得法，課堂教學充滿無窮的奧妙，等待每一個老師創造性地實踐。

參考文獻：

[1] 歐園明.核心素養視野下體育品格培育的案例研究[J].體育教學，2018.05.

[2] 楊同春.核心素養背景下的中小學體育健康教育內容分析[J].體育教學，2018.04.

（作者單位：江蘇省常州市局前街小學）