本科院校工商管理專業實踐教學改革研究

摘要：當代院校培養人才的重要途徑之一便是實踐教學。無論是企業還是學校，亦或是學生本身，開展實踐教學都會為其帶來益處。本文以本科院校工商管理專業實踐教學為研究對象，分析了其在實踐教學中存在的問題，并針對性的提出了進行實踐教學改革研究的措施。

關鍵詞：工商管理;實踐教學;問題;改革措施

實踐教學作為鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，有利于幫助學生將理論聯系實際、培養其掌握科學方法、提高動手能力，同時也為企業培養具有創新意識的高素質工程技術人員。但在工商管理專業具體的教學中，實踐教學方面依舊多多少少存在著些許問題，接下來將一一分析問題并提出改革措施。

1.工商管理專業實踐教學現存問題

1.1.無法深刻認識實踐教學的重要性

在具體的教學中，工商管理專業的學生并沒有深入了解該專業的含義，僅僅只是單一的將其定義為培養各類行業管理人才的專業。同時部分教師在教學的時候也更偏向于理論教學，使得學生更加重視理論知識的學習而忽略了實踐教學的重要性。這種潛意識也映射在了大四畢業生進行專業實習的時候。學生通過各種途徑以通過專業實習任務為主，學校也沒有進行核實，對畢業生較為寬容，從而使得專業實習失去了其原本的效果。

1.2.實踐教學整體能力低下

細看大多數本科院校工商管理專業實踐教學的相關方面，不少問題便浮現了出來。一，實踐教學環境條件差。由于教學整體對實踐教學的不重視，許多學校并未建造專業的試驗基地，相關儀器設備也缺乏應該的維修和保護。同時由于課程時間緊迫，任務重，校外實踐活動也不能順利進行開展，學生綜合實踐能力的培養遭到了限制。二，教師實踐指導經驗缺乏。工商管理專業目前的教師情況為實踐指導的教師由理論課的教師來擔當，這就導致了教師在進行實踐教學的時候，一時之間無法從舊有的教學模式中脫離出來，容易出現閉門造車，紙上談兵的情況，大大降低了教學實踐效果。三，實踐教學考核不規范。實踐教學的考核通常缺乏規范性，內容十分簡單，整體流于形式。這種考核既浪費了教師和學生的時間也無法使學生明確自身的學習情況以及對專業的掌握程度。四，缺乏科學合理的實踐教學體系。各大本科院校在建立實踐教學體系的時候從組織結構方面和管理方面都較為隨意。組織結構不夠合理，學生在上課的時候隨意缺課曠課，實踐課題大多參照教材或輔導書而沒有自身的思考。另外實踐課學分低學時短也造成了學生對實踐課的輕視心理，不利于開展實踐教學。

2.工商管理專業實踐教學改革措施

2.1.明確實踐教學重要性

思想決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。只有當學生明確了實踐教學的重要性，在平常的學習中才會收起自身的輕視心理，重視實踐教學。在開展工商管理專業的實踐教學時，學院從上到下，都應該一致明確實踐教學的重要性，營造出相應的學習環境氛圍。例如，管理階層在制定相關學習方針的時候，應當將實踐教學融入到其中;教師在教學的時候，也要引導學生從理論向實踐方向的轉變。通過每一次的教學指導和對相關問題的解決，在潛移默化中將教導學生重視實踐教學;而學生應該端正自身的學習態度，對每一次的實踐機會要牢牢把握，從中學習相關的經驗知識和經驗，提升自身的專業素養。

2.2.完善硬件設備

好的環境有利于實踐教學的開展，幫助學生學習到更多。學校應當盡力解決影響實踐基地建立的相關問題，從而晚上硬件設備，為學生提供良好的實踐學習環境。例如，關于學校經費不足的問題。學校可以同企業相聯合，尋找一個口碑好，專業對口且實力較強的企業成立相關的資金投資項目，實現互惠互利。企業為學校建立實踐基地，買入先進的實驗設備，而學校則在畢業季的時候為企業提供優先選擇的通道，提供相應的便利。另外，面對有限的資源，學院管理人員應該考慮到專業特點，優化資源配置，讓一個實驗室發揮其最大的作用。不同的專業實驗在面對現有的設施時，應當學會彼此協調和配合，最大限度的利用有限的設備基礎。最后，學校與學校之間也可以聯合起來。各校之間遵循優勢互補的原則，實現實踐教學的跨校合作，各校師生之間通過線上線下的相關互動，推動教學目標的更高層次的實現。

2.3.提高教師自身能力

教師作為課堂教學的主體之一，其自身的能力很大程度上影響了學生的能力培養。學院應當組建一支實踐性教師隊伍，補足教學中有關方面的短板。教師自身也要不斷的進行各個方面的學習，無論是理論知識還是實踐操作，教師都應當做到游刃有余。例如，對教師進行在崗培訓。學校定期組織教師在校培訓或者邀請有關專家來校開展經驗講座，教師交流會等。教師通過他人的經驗分享來獲得感悟，提高自身的能力。另外，教師可以自主參加校外培訓。深入到企業生產一線中去親身體會實踐的每一個流程，在為學生制定實踐考核的時候更加貼合實際，推動實踐教學的革新，為企業和社會培養出符合其需求的應用型實踐型人才。

3.小結

綜上所述，本科院校工商管理專業在面對實踐教學中存在的各種問題時應當鄭重對待，從學院到教師，甚至是學生，都應該進行各個方面的自我發展。學院建造出較為完美的試驗基地;教師提高自身的時間教學能力，為學生提供更為優質的教學;學生要樹立實踐教學重要的意識，在日常的學習中加強實踐相關方面的準備，成為符合社會需求的專業型人才。三方共同努力，將會更好的推動本科院校工商管理專業實踐教學改革，提高實踐教學的相關效果。

參考文獻：

[1] 陸芳.應用型本科院校工商管理專業實踐教學改革探索[J].教育教學論壇，2017，（49）：144-146.機構：無錫太湖學院，江蘇 無錫，214000

[2] 徐斌.經濟新常態背景下的應用型本科高校工商管理專業實踐教學改革研究[J].才智，2017，（29）：94-95.機構：臨沂大學商學院

作者簡介：

姓名：楊波;出生年月：1979年8月;性別：男;民族：漢;籍貫：四川蒼溪;職稱：助教;學歷：本科;主要研究方向：現代企業管理教學與實踐

（作者單位：四川工業科技學院）