技術(shù)課程，信息優(yōu)化

黃小妹

摘 要：推動中等職業(yè)教育信息化建設(shè)是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。知識經(jīng)濟時代，國家和社會對人才的需求越來越高，中職學(xué)校作為輸送人才的重要陣地，應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展的需要，充分發(fā)揮新的科技資源，將信息化技術(shù)運用到實際教學(xué)中去。本文就信息化技術(shù)在中職電子技術(shù)課程中的應(yīng)用進行了分析。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù);電子技術(shù)課程;應(yīng)用

以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到各個領(lǐng)域當(dāng)中去，同時也是現(xiàn)代教育中重要的革新代表。將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效結(jié)合，是當(dāng)前教學(xué)改革中的重要內(nèi)容，在中職電子技術(shù)課程中充分利用信息化技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強師生之間的活動，并促進課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提升。

一、信息化教學(xué)的內(nèi)涵與特點

信息化教學(xué)是借助信息技術(shù)，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，采取多元化的教學(xué)方式的教學(xué)。它具備了課堂內(nèi)容信息量大、電子教學(xué)成本低、豐富課堂內(nèi)容以及資源共享等特點。信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用，為教師教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)的依靠教材的局限性，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合更多的資源，進而豐富課堂內(nèi)容，同時在信息技術(shù)的支持下，教師講課時不再僅僅依靠板書的形式，對媒體中的圖像、視頻的充分利用，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中單一、枯燥的教學(xué)模式。比如電子類課程中的理論相對比較枯燥、技術(shù)原理也帶有一定的邏輯性，教師通過立體圖片將這些原理展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低了教學(xué)的難度。教師根據(jù)課程任務(wù)和目標(biāo)，將教學(xué)資源制作成相關(guān)課件，不僅便于保存，同時也節(jié)約了紙張的使用。最后，傳統(tǒng)的教學(xué)中學(xué)生對知識的記憶大多數(shù)通過筆記的形式，但是電子技術(shù)課程中的邏輯性技術(shù)原理很難理解，而多媒體的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將教師的課件拷貝觀看和復(fù)習(xí)，有效的實現(xiàn)了資源共享。

二、信息化技術(shù)在中職電子技術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

興趣是驅(qū)使學(xué)生主動參與教學(xué)活動的重要因素。在電子技術(shù)課程的教學(xué)中，教師只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使其發(fā)揮主觀能動性，掌握和內(nèi)化更多的知識。而信息技術(shù)中的音影優(yōu)勢則可以使枯燥的電子技術(shù)課程變的生動且充滿趣味性，營造出活潑的課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生的興趣起到有利作用。

例如在講授三極管放大電路的基本原理的相關(guān)知識點時，如果教師一味的灌輸給學(xué)生理論上的知識，學(xué)生不僅難以理解還容易造成消極的情緒。教師可以利用信息技術(shù)，把電流的流向以及電流分配等問題，利用動畫的形式展示出來，使抽象的知識變得更加形象具體，降低了理解的難度。講到接放大電路工作的知識內(nèi)容時，可以將輸入和輸出的波形關(guān)系，利用課件播放給學(xué)生看，幫助學(xué)生加深對信號波形、電路工作特點的記憶。教師在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式對各個知識點進行講解，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）利用信息技術(shù)，創(chuàng)建實驗情境

電子技術(shù)課程是理論與實踐相結(jié)合的課程，實驗是課堂教學(xué)中的重要組成。但是在常規(guī)課堂教學(xué)中因各種原因，學(xué)生無法全部參與實驗活動當(dāng)中。校內(nèi)實驗室的設(shè)備不足、技術(shù)不足、器材不完善等等因素都成為制約實驗活動順利開展的原因。另外電子技術(shù)課程中的一些專業(yè)實驗需要消耗一定的時間、人力和物力，安全性不穩(wěn)定，因此很難在一節(jié)課堂中順利完成實驗。而將信息技術(shù)融入教學(xué)當(dāng)中，利用仿真實驗創(chuàng)建情境教學(xué)，可以有效的避免這些問題。比如用數(shù)字萬能表測量直流電壓的實驗中，教師可以將直流穩(wěn)壓電源固定電壓測量、試驗箱固定電源測量、可變電源測量等實驗的過程制作成視頻課件，在教學(xué)中播放給學(xué)生觀看。學(xué)生在觀看的過程中教師進行講解，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中數(shù)據(jù)的變化等等，達到即時驗證的目的，提高教學(xué)效率。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)。掌握學(xué)習(xí)動態(tài)

信息化技術(shù)除了優(yōu)化課堂教學(xué)之外，還可以對學(xué)生的課后動態(tài)進行跟蹤觀察，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用微信創(chuàng)建‘學(xué)習(xí)小組群’，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。課前教師可以將課堂相關(guān)的知識制作成課件，發(fā)送到微信群中，安排學(xué)生觀看視頻預(yù)習(xí)新課。學(xué)生在視頻觀看的過程中，把其中碰到的各種問題發(fā)到群內(nèi)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋實現(xiàn)有針對性的備課。在布置作業(yè)時，教師也可以將相關(guān)內(nèi)容發(fā)到群組，學(xué)生下載內(nèi)容完成作業(yè)之后上傳，讓教師進行批閱。海量的網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供了更多的便利，教師可以針對性的提出知識問題，通過群組發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中去搜集相關(guān)資料。學(xué)生也可以在課余時間從網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)在電子技術(shù)課程的相關(guān)課件，技術(shù)論文等等，在社交軟件或網(wǎng)絡(luò)平臺中與學(xué)生老師一起進行信息交流，不僅豐富了學(xué)生的知識儲備，同時也拓寬了學(xué)生的視野，增強了師生之間的互動性，促進了課堂教學(xué)效率的提升。

總結(jié)

信息化技術(shù)在中職電子技術(shù)課程中的有效應(yīng)用，實現(xiàn)了對課堂教學(xué)的優(yōu)化作用，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，保證教學(xué)任務(wù)完成的質(zhì)量。在實際教學(xué)中，教師要合理的利用信息技術(shù)，其只是作為教學(xué)的輔助工具，雖然具有眾多的優(yōu)勢特點，但是也存在一定的局限性。因此教師要在恰當(dāng)?shù)臅r間合理利用，發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的最大化價值。

參考文獻

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