蒲公英社工：以專業(yè)理論和手法助力兒童青少年成長

兒童青少年是祖國的花朵，未來的希望，他們的成長備受社會關(guān)注。在江門，就有這么一家以專業(yè)理論和手法，推動兒童青少年成長發(fā)展的社會工作服務(wù)機構(gòu)——江門市新會區(qū)蒲公英社會工作綜合服務(wù)中心（以下簡稱“蒲公英”）。近年來，機構(gòu)下設(shè)的蒲公英親子成長館幫助諸多“問題孩子”走出陰霾，放飛夢想，他們的愛心和理念就像蒲公英的種子一樣，伴隨著專業(yè)服務(wù)播撒到江門市諸多家庭。

近日，記者專程采訪了蒲公英社工中心創(chuàng)辦人、黨支部書記兼總干事、新會區(qū)家庭教育協(xié)會創(chuàng)會會長、新會區(qū)人大代表盧榮斌，看蒲公英社工如何為兒童青少年及其家庭插上夢想的翅膀。

建設(shè)親子成長館? 解決孩子成長障礙

2014年9月，蒲公英社工中心在新會落地，成立伊始，中心就清晰定位于青少年服務(wù)領(lǐng)域，重點關(guān)注家庭教育及青少年心理成長與發(fā)展。

多年的社會工作個案服務(wù)，引發(fā)盧榮斌很多的專業(yè)思考：“孩子在成長過程中難免會遇到許多困境，不僅有家庭經(jīng)濟困境，還有遭遇成長困境，比如有的孩子在課堂上坐不住，有的情緒容易暴躁，有的容易出現(xiàn)攻擊行為，有的甚至出現(xiàn)偏激行為等，其實，這些不是孩子不聽話，也不是孩子的品德有問題，而是‘另有原因’，并且越早發(fā)現(xiàn)，越早介入，越能抓住孩子成長的黃金時期。”基于這種認識，2017年5月，盧榮斌自籌資金成立蒲公英親子成長館，運用專業(yè)的社會工作理論和手法，以及心理學(xué)的技巧，為兒童青少年提供成長發(fā)展服務(wù)。

盧榮斌帶領(lǐng)他的蒲公英團隊，根據(jù)兒童青少年心理特點和成長規(guī)律，結(jié)合社會工作的專業(yè)手法，蒲公英研發(fā)出系統(tǒng)的、階梯式的青少年成長課程。“我們面向不同年齡段的孩子開設(shè)了不同的專業(yè)課程，如針對0-6歲的幼兒，我們設(shè)置有感統(tǒng)訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練、親子沙盤、心理繪畫等課程;6-12歲的小學(xué)生，我們設(shè)置有專注力訓(xùn)練、情緒社交訓(xùn)練、學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練、沙盤游戲等課程;12歲以上的青少年，我們開設(shè)了綜合社會實踐、營地教育、研學(xué)旅行等課程。”盧榮斌介紹道，蒲公英親子成長館不僅有系統(tǒng)的培訓(xùn)課程，還開發(fā)了兒童青少年專注力、情緒和社交的訓(xùn)練教材，并配備了專業(yè)感統(tǒng)訓(xùn)練設(shè)備。家長除了送孩子到蒲公英親子成長館接受專業(yè)訓(xùn)練外，在家里還可以參照訓(xùn)練教材對孩子進行家庭訓(xùn)練，訓(xùn)練效果更加明顯。

蒲公英親子成長館還有一個服務(wù)特色是，根據(jù)每位兒童青少年的特點，設(shè)計個性化的訓(xùn)練項目。“我們會先為孩子做成長測評，然后運用專業(yè)的個案手法，為孩子們提供系統(tǒng)的訓(xùn)練服務(wù)，這個既能發(fā)揮我們的專業(yè)特長，還能更精準地把握孩子們的問題特征，從而有效地幫助孩子解決成長障礙問題，走出成長的困境。”盧榮斌說。

如今，不少孩子的成長障礙問題在親子館中得到了化解的“魔法”，經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練后，孩子們都有了明顯的改變。盧榮斌為我們分享了幾個典型案例。“有個幼兒園小男孩每天上學(xué)都哭，父母和老師都不知道什么原因，也一直找不到解決辦法，最后到我們成長館求助。孩子來了之后，我為他做了沙盤，通過原始沙盤各種沙具的擺放，分析孩子的心理狀態(tài)和特點，并向孩子媽媽深入了解，找出問題的根源。原來，孩子和表弟一起生活在姥姥家，由于表弟較小，性格比較活潑，老人關(guān)注的較多，而孩子各方面能力沒那么強，性格比較內(nèi)向靦腆，老人關(guān)注的比較少。加之家長對孩子各方面的要求都比較高，孩子的生活、興趣愛好一直被媽媽安排。“孩子內(nèi)在非常渴望受關(guān)注和得到鼓勵，從專業(yè)上說，他的內(nèi)在力量是不夠的。”為此，盧榮斌運用專業(yè)的沙盤游戲療法，每周為孩子做一到兩次的沙盤游戲，并指導(dǎo)媽媽進行正確而有效的親子溝通方法，幾次沙盤治療后，孩子情況大有好轉(zhuǎn)。

有一個小朋友，他的專注力較差，課堂上好動，老坐不住，還經(jīng)常擾亂課堂秩序，老師也沒有辦法，經(jīng)常向家長投訴，后由學(xué)校轉(zhuǎn)介到蒲公英。蒲公英的訓(xùn)練輔導(dǎo)員剛開始為他進行小組輔導(dǎo)但收效甚微，經(jīng)過二次評估后，果斷將小組轉(zhuǎn)為個案輔導(dǎo)，對孩子進行“一對一”的系統(tǒng)服務(wù)，并加入語言訓(xùn)練和情緒輔導(dǎo)，多動狀況明顯改善。后經(jīng)老師反饋，孩子在課堂上注意力比原來好多了，表達能力也有了明顯的進步。

推動家庭教育發(fā)展? 改善孩子成長環(huán)境

孩子是葉子，家長是根，家庭是土壤，如果葉子發(fā)黃了，不僅是葉子的問題，根和土壤也有問題，甚至是最大的問題！多年的青少年服務(wù)經(jīng)歷，讓盧榮斌深深認識到：孩子的成長問題，不僅是孩子本身的問題，家庭教育方式方法也有問題，需要家長與孩子一起成長。

“我們每個人都生活在一個系統(tǒng)中，包括家庭、學(xué)校和社會三大系統(tǒng)，對于孩子來講，主要是家庭和學(xué)校兩個系統(tǒng)，而最重要的就是家庭系統(tǒng)，當兒童青少年出現(xiàn)問題時，我們不僅要為他進行專業(yè)的成長訓(xùn)練，還需要家長改變固有的教育方式。很多時候，孩子表面的問題，背后是家庭問題，包括夫妻關(guān)系問題、親子關(guān)系問題，再深入的探究，就是爸爸媽媽個人自身的問題，最后就是爸爸媽媽的親生家庭的問題。”盧榮斌說，他希望將蒲公英親子成長館打造成為“親”與“子”共同成長的基地。

盧榮斌認為，孩子出現(xiàn)問題時，父母首先要站在孩子的角度去想問題，學(xué)會與他共情，仔細了解原因和情況，再慢慢平復(fù)孩子的情緒，然后再引導(dǎo)、傳授他面對問題的正確應(yīng)對方法，這樣孩子會感受到被尊重和被愛，收到的效果也很好。

家庭教育是需要學(xué)習(xí)的，更需要訓(xùn)練的，比如表揚與鼓勵就有明顯區(qū)別，表揚如同甜品，沒有甜品就沒有動力，吃多了會膩，但鼓勵則能不斷激發(fā)孩子內(nèi)在動力，而很多家長只會表揚，不懂鼓勵，甚至把二者混為一談。盧榮斌坦言，不少家長是不懂得如何與孩子有效溝通的，準確一點說，就是不會說話，讓孩子聽了不舒服，還會引起孩子的反感，這種不恰當?shù)臏贤ǚ绞酵鶗茐挠H子之間的感情，引發(fā)親子之間的隔閡，甚至導(dǎo)致親子沖突，尤其在孩子青春期。

“當孩子出現(xiàn)問題時，不少家長很難意識到是自己的問題，而且家長的家庭教育方式一旦形成固定模式，往往很難去改變。盡管不容易，但我們愿意去做更多的探索和嘗試。”盧榮斌說。

為了推動家庭教育的發(fā)展，盧榮斌和他的蒲公英團隊，定期或不定期地深入到學(xué)校、幼兒園和社區(qū)，開展家庭教育公益講座，傳播家庭教育新理念和新技巧，目前累計已有超過15000名家長接受培訓(xùn)，還與新會區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合成立“家庭教育個案輔導(dǎo)工作室”，接受新會區(qū)各鎮(zhèn)街、社區(qū)、學(xué)校和家庭的轉(zhuǎn)介和求助輔導(dǎo)。“去年開始，我們又與新會電臺合作，推出了‘成長無小事，盧 Sir 話您知’家庭教育專欄，近期還啟動蒲公英家庭教育‘微課’‘家長工作坊’等活動，計劃每期邀請5-8位家長，以體驗式的方式，教授家長們一些家庭教育的方法和技巧。”

盧榮斌認為，蒲公英親子成長館雖然是一個有限的空間，但家庭的成長卻有無限的可能，他希望更多青少年及其家庭能都在這個有限的空間中找到合適的成長之路。

（江門市新會區(qū)蒲公英社會工作綜合服務(wù)中心）