“預設讀者”為立意張本

費明富

某種意義上，寫文章就是寫“話——想怎么說，就怎么寫。但這有一個前提，在想怎么說之前，要明確你的話要向誰說。不明確話語受眾，就難以確定切入一個話題的角度和探討的深度，談話的策略自然也無從說起。

老師上課，其實就是與學生對話。老師在備課時，必須考慮說話的對象（學生），否則，課堂的效果就會打折扣。同理，本著寫文章即對話的原則，我們在寫文章時，要有“預設讀者”的意識，首先要明確自己的文章是對誰“說”的，要根據受眾的特點去決定怎么“說”。只有這樣，我們的文章才會說理充分，具備很強的說服力。

一些同學在生活中很健談，但是寫文章時常常覺得無話可說，重要原因之一便是作文缺乏“預設讀者”意識。這是一個習慣問題。那么，怎樣強化“預設讀者”意識、培養這個習慣呢？

1 多讀，強化“預設讀者”意識

書信和演講稿之類的文本，最突出的特點是話語受眾明確。而這類文本隨處可見，高中語文教材中就有《師說》《談中國詩》《祭十二郎文》《我有一個夢想》《就任北京大學校長之演說》《滕王閣序》等。教材之外，文言文中如司馬光的《訓儉示康》，白話文中如《傅雷家書》，這都是我們非常熟悉的。

就拿韓愈的《師說》來說，當時社會上有一些不良的風氣，例如擇師教子而恥于師、孜孜于句讀而于“惑”不求解，等等。但年紀輕輕的李蟠卻能“不拘于時”，不受世俗之風影響，依然遵守古人的從師學習之道，為韓愈所激賞。《師說》是韓愈寫給學生李蟠的寄語，也是寫給天下學子的寄語，故而全篇不厭其煩，循循善誘?！?br>