任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

陳鳳蘭

在英語教學(xué)改革不斷發(fā)展的當(dāng)今，越來越多的教師開始摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極將課堂主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，并以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為中心開展任務(wù)式教學(xué)，這也就衍生出一種應(yīng)用范圍廣泛，教學(xué)效果較好的科學(xué)方法——任務(wù)型教學(xué)。事實證明，任務(wù)型教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的課堂教學(xué)興趣，也能在短時間內(nèi)加強他們的學(xué)習(xí)注意力，這是初中英語學(xué)科“核心素養(yǎng)”的具體體現(xiàn)。基于此，本文就主要針對任務(wù)型教學(xué)，深入探討其在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展。

任務(wù)型教學(xué) 中學(xué)英語 教學(xué)模式 應(yīng)用發(fā)展

【中圖分類號】G633.4【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0171-01

在初中英語課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已不是傳統(tǒng)意義上的知識接收者，其更注重在英語學(xué)習(xí)中的主動與交流，這也是當(dāng)今英語教學(xué)改革的重要方向。而任務(wù)型教學(xué)主要是一種滿足學(xué)生個體內(nèi)部需求的方法，其在教學(xué)目標(biāo)上更突出英語教學(xué)的情意功能，在課堂教學(xué)中也更強調(diào)變化性與互動性。從實際教學(xué)發(fā)展情況來看，任務(wù)型教學(xué)并不只是圍繞“學(xué)習(xí)任務(wù)”而展開，其還通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)信息、導(dǎo)入理解、活動方式以及師生交流等各個環(huán)節(jié)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與教師的科學(xué)引導(dǎo)性緊密相連，共同貫穿于促進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中。

1.有關(guān)任務(wù)型教學(xué)的概述

（1） 任務(wù)型教學(xué)的含義

相比于其他新興的教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)更注重教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)性，其能在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下，更好地通過教師所布置的“任務(wù)”來實現(xiàn)與學(xué)生的深層次溝通與交流，并產(chǎn)生語言習(xí)得，這對于學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)來說是具有一定的提高作用。此外，任務(wù)型教學(xué)還強調(diào)教學(xué)活動中的任務(wù)與活動必須是來源于真實生活，也就是從實際生活中選取教學(xué)素材，進(jìn)行整合。這在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)英語知識進(jìn)行日常交流，解決實際問題的能力。

（2） 任務(wù)型教學(xué)的原則

一方面，是真實性原則。任務(wù)型教學(xué)法要求教師應(yīng)選取來源于日常生活的素材進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計與任務(wù)布置，只有從生活中選取合適的教學(xué)素材，整合為獨特的教學(xué)內(nèi)容，才能更好地吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，是一致性原則。任務(wù)型教學(xué)要求教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是相一致的，切不可“張冠李戴”。若根據(jù)教材內(nèi)容，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識并了解“Our Local area”（選取課題來源于仁愛版英語七年級下冊Unit 6），那么教師則應(yīng)根據(jù)所處地區(qū)的實際人口、面積以及有哪些名勝古跡等情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好地發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)的主要教學(xué)作用。

2.任務(wù)型教學(xué)在中學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（1）創(chuàng)建良好的任務(wù)型教學(xué)情境

中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)在小學(xué)英語學(xué)科的基礎(chǔ)上，更注重培養(yǎng)中學(xué)學(xué)生綜合性的英語學(xué)習(xí)能力，并要求其在口語、聽力、詞匯、語法以及閱讀等方面都有所學(xué)習(xí)與進(jìn)步。而任務(wù)型教學(xué)本身所具有的互動性與結(jié)構(gòu)性，就不得不促使中學(xué)教師需創(chuàng)建一定的教學(xué)情境才能更好地運用此模式展開英語教學(xué)。不管是引導(dǎo)學(xué)生掌握必備詞匯，還是學(xué)會運用簡單的單詞與句子展開口頭交際，其最終目的都是進(jìn)一步增強學(xué)生在實際生活中的英語應(yīng)用能力，并能在不同的語境下，達(dá)到熟練運用的效果。因此，要想更好地運用任務(wù)型教學(xué)促進(jìn)英語教學(xué)課程的發(fā)展，其中最基礎(chǔ)的就要為學(xué)生的課堂乃至課下英語學(xué)習(xí)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境。

如在學(xué)習(xí)仁愛版英語教材七年級上冊的Unit 1《Making friends》這單元內(nèi)容時，教師應(yīng)明確本單元主要是圍繞“Making friends”這一主題展開，在正式上課之前，教師可以就“friendship”播放一些歌曲或視頻，并與學(xué)生展開有關(guān)朋友與友誼的交流與討論。在課堂教學(xué)中也可以給每位同學(xué)出個“任務(wù)”，要求他們用英語口頭復(fù)述以下你的最好朋友是誰，你是怎么與他認(rèn)識的，你們的第一次交談?wù)f了哪些話？在教師的組織引導(dǎo)下，同學(xué)們可以圍繞本單元的主題展開深入思考與討論，也更能掌握“How old are you？”或“What grade/class are you in？”等有關(guān)年齡與年級、班級的問法。

（2） 設(shè)計合理的任務(wù)型教學(xué)活動

在設(shè)計課堂任務(wù)型教學(xué)活動之前，教師需明確教學(xué)任務(wù)設(shè)計的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語運用能力。而綜合英語運用能力的基礎(chǔ)就是對英語學(xué)科語言知識與技能的全面、熟練掌握。因此，在設(shè)計合理的任務(wù)型教學(xué)活動時，教師應(yīng)主要圍繞“語言知識”與“英語技能”這兩個方面展開。其次，在實際的課堂教學(xué)中，當(dāng)教師向?qū)W生下達(dá)了有關(guān)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，如要求學(xué)生就本單元的課題去搜集相應(yīng)的一些英語文字或評論，同時也應(yīng)就有關(guān)英語資料的信息查詢方法介紹給學(xué)生，并教導(dǎo)他們學(xué)會使用。如可以在班級內(nèi)放置可供借閱查詢的牛津初中英漢詞典等工具書，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，如果遇到一些不懂的英語詞匯，可以借助詞典進(jìn)行查閱，并做好標(biāo)記。這樣不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能使其在自主學(xué)習(xí)的同時掌握一些中學(xué)的高階詞匯，不斷完善并擴充自己的英語詞匯量，為后續(xù)英語語法與閱讀的學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)。

總結(jié)而言，任務(wù)型教學(xué)是一項應(yīng)用范圍廣泛、教學(xué)效果顯著的科學(xué)性教學(xué)方法與模式，其在當(dāng)今不少中學(xué)的英語課程發(fā)展中得到推廣并運用。在具體應(yīng)用的過程中，筆者認(rèn)為教師始終是教學(xué)設(shè)計與任務(wù)布置的引導(dǎo)者，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求，并充分把握學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特性，將英語學(xué)習(xí)與日常生活、課后活動乃至游戲組織相結(jié)合，以此來創(chuàng)新并推動中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳怡然.中學(xué)英語任務(wù)型教學(xué)下合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].校園英語，2018（06）

[2]陳 慧，牛曉宇.任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中學(xué)生英語，2018（16）