農村小學英語學困生教育策略分析

蔣莉

農村學生由于受地域條件、經濟水平及家庭環境影響，小學英語學困生情況更加嚴重。本文結合對農村小學英語教學現狀，對英語“學困生”學困原因進行分析，探究“學困生”教學策略。

農村 小學英語 學困生 教學策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0166-01

農村小學英語學習是為了讓他們較早地接受英語，培養英語語言的興趣，積累英語語言基礎知識，為以后提高英語能力作準備。因受到農村地域條件限制，英語這種國際化的語言在農村缺少交流環境，很多學生學習較困難。農村的經濟水平較低，學生很少有購買英語學習資源的條件，學習英語的主要媒介就是英語教材，也讓學生學習英語的條件受限。農村是濃厚方言的主要集中區，英語的學習易受影響，家庭環境不利于學生英語的學習，加上農村英語教師缺乏，是農村英語“學困生”較多的原因。針對農村英語“學困生”形成的原因，探究在農村小學英語中如何教育“學困生”，提高他們的英語學習興趣，培養他們的學習信心，讓他們逐步愛上英語的學習，從而提高他們英語學習能力，讓農村小學英語教育獲得良好的教學效果。

1.農村小學英語教學現狀

（1） 專業英語教師較少

英語作為一門外語，學生學習起來存在一定的困難。學習英語離不開老師的引導。農村小學英語專業教師較少，許多農村每個年級多開設英語課，英語專業的老師肩負不同年級多個班的英語教學，英語教學輔導時間較少，有的學校讓非專業的英語教師擔任英語教學，英語教學效果難免受到影響。農村小學英語需要足夠的專業英語教師擔任英語的教學。

（2） 英語教學資源缺乏

農村小學英語的學習媒介主要是課本，很少有其他的英語學習資源。教師的英語教學主要用課本教學生，先進的英語教學資料較少。學生主要在課堂的短暫時間學習英語，課外很少有英語的活動。農村學生英語聽力主要是英語老師和有限的音頻資料，這限制了學生英語學習的機會。英語的學習需要語言環境的感染，農村小學有限的教學資源影響學生英語學習效果。

（3）學生學習興趣不濃

眾所周知“興趣是最好的老師”，學生學習英語也一樣。農村小學生英語學習興趣不濃，只有部分學生在英語中找到快樂，他們樂于學習英語，但總體學生英語學習存在困難，英語學習積極性不高，這個原因是多方面的。只有小學生的英語興趣，才能提高他們英語學習效果，讓英語“學困生”逐步“脫困”，喜歡上英語。

2.農村小學英語“學困生”形成的原因

（1）地域環境影響

農村多處邊遠地區，遠離繁華都市，英語語言學習和交流氛圍不夠濃郁，農村學生學習英語較為吃力。農村是方言的集聚區，學生平常都以方言交流，農村學生交流較靦腆，英語交流微乎其微，這讓英語的學習止于課堂。這是農村小學英語教學中“學困生”形成的環境影響因素，只有讓學生創造出以學習英語為樂的興致，才會讓“學困生”變為“學優生”。

（2）學生沒有良好的學習習慣

農村很多小學生沒有養成良好的學習習慣。上課注意力不集中，下課不能及時完成英語拼寫或口語識記的作業，這不利于學生接受和鞏固英語知識。時間久了，學生就會把學習英語作為一種負擔，不利于學生英語的學習。學生沒有養成良好的學習習慣也與現在農村許多孩子都成了留守兒童，家長對學生疏于對孩子的管理。有的家長則認為英語不是主要學科，要以語文和數學為主，這也是學生難以養成學習英語良好學習習慣的原因。

（3）學生主體性沒有得到充分發揮

農村小學中一些英語科任老師仍以傳統的講授法進行英語教學，教學方式單一，很多學生知識被動地接受英語，學生的主動性沒有得到充分的發揮。灌輸式的教學容易讓學生學習疲倦，英語的學習需要發揮學生的主動性，讓學生積極參與到課堂中來，這就需要教師營造活潑的英語學習情境，及時鼓勵學生說英語，給予表揚，讓學生獲得英語學習的成就感，才會讓學生不墜入“學困生”的境地。

3.農村小學英語“學困生”教學策略

（1）教師運用多種教學方式教學

單一的教學方式不利于學生的學習，農村小學英語教學中，要提高“學困生”的學習興趣，教師就需要運用多種教學方式進行英語教學，激發“學困生”英語學習的欲望，讓他們在英語學習中獲得樂趣和成功的喜悅。教師要創新教學法，運用多種教學法進行英語教學，如：情境教學、分層教學、游戲法、討論法等多種方式教學，讓“學困生”獲得英語學習的熱情。

（2）指導學生學習、培養學生良好習慣

教師要強化專業素養，積極搜集英語教學資源，設計適合于提高“學困生”的課堂方案，指導學生學習，培養他們良好的英語學習習慣。英語“學困生”產生學習心理障礙主要是沒有掌握恰當的學習方法，養成良好的學習習慣。每個班都有優秀的學生，老師要利用分層教學的方法幫助“學困生”提高課堂效率，“以優助困”，讓優秀的學生幫助指導“學困生”，帶動他們學習。教師設計教學活動訓練學生聽說讀寫的語言運用習慣。

（3）創造豐富的英語學習環境

由于農村地域條件的影響，英語學習的語言環境需要老師為學生在學校創造，讓學生在學校有一個適合于學習英語的氛圍。沒有良好的英語學習環境，是一部分農村學生學習困難的原因。教師要創造適合“學困生”學習和提升英語的環境，比如班級英語文化墻的建設、英語小話劇的表演、英語演講比賽、英語手抄報展覽評比、校園英語角等方式讓學生參與學習。讓“學困生”在豐富多彩的活動中提高英語。

參考文獻

[1]要金鳳.農村小學生英語學困生現象研究[D].陜西師范大學，碩士論文，2016

[2]梁晶晶.農村小學高年級“學困生”成因研究[D].蘇州大學，碩士論文，2017