淺談提高小學英語復習課的有效教學策略

林小露

復習課可以引導學生系統(tǒng)的整理和總結(jié)教科書各部分知識，幫助學生檢查遺漏和填補空白，形成有機的整體知識，從而形成知識網(wǎng)絡，幫助學生理解、鞏固和運用所學的知識和技能。本文結(jié)合小學英語教材的教學案例，分析和探討了小學英語復習課有效復習教學策略。

小學英語 復習課 教學策略

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0164-01

復習課是小學英語教學中常見的一種課堂類型。它的主要目的是幫助學生整理和總結(jié)一段時間的學習成果，它起著決定性的作用。《義務教育英語課程標準》（2011年版）指出，義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程擔負著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務。就人文主義而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，有利于為學生終身發(fā)展打下基礎。英語復習課和英語課程具有相同的性質(zhì)。然而，小學英語復習課還存在一些問題。如缺乏情境支持，教師只是機械地練習單詞和句型，反復地呈現(xiàn)所學內(nèi)容，不給學生提供語境。其中大部分都是無聊的語言練習，學生對復習課感到厭煩。

1.歸納總結(jié)，應用不同類型的復習題

在英語復習中，要吸引和保持學生的注意力，消除低效、枯燥的課堂。復習課在一定程度上能幫助教師實現(xiàn)這一目標。復習課與主題復習課不同之處在于，它不僅旨在鞏固一方面復習，而且只復習一節(jié)課中兩個或多個知識點。其主要目的是強調(diào)和體現(xiàn)語言知識的全面性和可擴展性，提高學生的綜合語言運用能力。在制定教學策略時，教師應盡可能調(diào)整題型，增強學生的有效記憶能力，如花樣背誦，注重方法，加強語言的可理解輸入，以鞏固語言知識點。

2.突出重點，增加小學生的記憶能力

科學研究表明小學生的心理還不夠成熟。他們對許多新事物充滿了好奇心和求知欲。記憶是一個強大成長期，教師要抓住這一特點，做好課堂復習，讓學生在英語中打好基礎，掌握重要的英語單詞和語法，采取有效、正確的教學方案，讓每一個學生都經(jīng)歷一個循序漸進的過程。先進的英語學習過程有助于學生建立并有效提高英語知識體系。教師應根據(jù)新課程的修改和拯救理念，制定有效的英語課堂復習計劃，有效參與英語材料的討論和交流活動。研究表明，有效的學習環(huán)境能提高學生的學習興趣，對復習課充滿興趣。它能使學生全身心地投入到學習和鞏固中，集中精力，減輕學習壓力，輕松愉快地學習英語。因此，教師不應忘記營造愉快的學習氛圍，加快課堂復習的效率。英語復習課的主要教學內(nèi)容包括全面梳理所學的知識，理清英語語法與句型的關系，構(gòu)建基本的知識框架，加強學生的理解和記憶，對所學知識進行分類和鞏固，真正實施復習。課堂上，充分發(fā)揮學習效率，當復習課到位時，學生自然會在課后認真準備，積極尋找、發(fā)現(xiàn)相關知識，充分發(fā)揮自己學習英語的主觀能動性。在活動過程中，教師可以安排學生復習英語單詞，拿出各種文具，讓學生如鉛筆、鉛筆盒、橡皮擦等搶答，使學生能夠有效地復習，全面提高學生的英語學習意識，激發(fā)學生學習英語的愿望。

3.及時反饋，精心設計復習要點

在新課改環(huán)境下，過于單調(diào)的練習和閱讀寫作，使得學生對復習課的興趣降低，學習效果不明顯。此時，需要我們的老師充分利用創(chuàng)造性思維，精心設計教學環(huán)節(jié)和活動。例如，在復習一個單元時，我們可以利用主題特點來設計與主題相關的活動和任務，這樣學生就可以利用單元中所學的單詞和句型來創(chuàng)建對話。并把這些活動、任務巧妙地聯(lián)系起來，使學生能夠滿懷興趣地完成老師的評審計劃。在綜合復習中，我們可以設計出實用游戲，優(yōu)化教材各部分的結(jié)合，幫助學生順利通過單詞、句子、閱讀、聽力和寫作障礙。

控制論的創(chuàng)始人維納曾經(jīng)說過，有效的行動必須通過某種反饋來獲得信息，看看目標是否已經(jīng)實現(xiàn)。教師作為教學過程的主導者，必須通過教學反饋，將知識信息的系統(tǒng)輸出轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的輸入，使教學適當?shù)剡m應學生的學習水平，從而激發(fā)學生在建立情境中的求知欲和求知欲，激發(fā)學生的思維。活動可以根據(jù)目標的要求順利形成，從而顯示出教師的主導地位。以學生為中心，互動式教學是最好的狀態(tài)。因此，及時的教學反饋是提高教學質(zhì)量的重要因素之一。它是師生互動的重要媒介。教師在實施教學計劃過程中或之后反映實際情況，從而影響知識和信息的再傳輸?shù)倪^程。在英語背誦課上，我嘗試通過結(jié)合課內(nèi)和課外方法來組織和實施反饋策略。

學生所學的知識是零散的、零碎的。教師授課的主要任務是幫助學生整理知識，加深對知識的理解和應用。教師應充分認識到多類型復習課在促進學生綜合運用語言能力、讓學生學會知識方面的價值。在復習過程中，教師必須找出話題之間的結(jié)合點，建立知識與知識的聯(lián)系，形成整體，注意知識的縱向與橫向聯(lián)系，創(chuàng)造適當?shù)恼Z境，為語言的再現(xiàn)與應用提供有意義的支持；根據(jù)評審內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，對知識進行整理和總結(jié)，整合相關知識，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。為了給自主學習提供方向，我們應該拓展我們所學的內(nèi)容，不斷為增加學生的知識和發(fā)展他們的能力提供保證。這樣，鞏固重點知識，提高重點技能，培養(yǎng)綜合語言運用能力作為復習教學的立足點，從而最終達到有效復習的目的。

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