小學(xué)語文群文閱讀的價(jià)值及教學(xué)策略探討

劉英

我國(guó)對(duì)于教育事業(yè)是十分重視的，國(guó)家以及各地政府紛紛出臺(tái)相應(yīng)的政策支持教育的改革。在教師教授小學(xué)語文這一學(xué)科時(shí)，教師布置閱讀任務(wù)在教學(xué)過程中占據(jù)比較重要的比重。目前，群文閱讀廣受教師的認(rèn)可。群文閱讀在提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量、提升學(xué)生閱讀理解能力、幫助學(xué)生提高思考能力、改善學(xué)生閱讀習(xí)慣方面具有十分重要的影響。

群文閱讀 價(jià)值 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0149-01

隨著中國(guó)教育改革的不斷深化，教育模式正在不斷的創(chuàng)新，教育水平正在不斷提升當(dāng)中，小學(xué)語文教學(xué)也是如此。目前，群文閱讀已經(jīng)越來越受各科教師認(rèn)可，越來越多的小學(xué)語文教師已經(jīng)嘗試把群文閱讀應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中，甚至致力于群文閱讀的推廣。

1.群文閱讀的重要性

（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量

自古以來，學(xué)者對(duì)于閱讀都保有高度的重視，故此有各種關(guān)于讀書的詩句、俗語流傳于世。比方說：讀書破萬卷，下筆如有神；讀萬卷書，行萬里路等。目前大多數(shù)從事教育事業(yè)的教師越來越重視閱讀對(duì)于學(xué)生的作用。在日常的教學(xué)授課過程中，特別是語文這一科目，更加重視閱讀在課堂中的應(yīng)用。教師們往往通過讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多種方式的閱讀，加深其對(duì)于相關(guān)閱讀知識(shí)的認(rèn)知。但如果僅僅靠學(xué)生閱讀課本上那一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，所以，群文閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了。

（2）提升學(xué)生閱讀理解能力

當(dāng)今社會(huì)正在飛速發(fā)展著，信息的及時(shí)接收不管是對(duì)于老師，還是對(duì)于學(xué)生都是至關(guān)重要的。雖然目前是數(shù)據(jù)化的時(shí)代，但是也離不開文字傳播。閱讀是接收并理解這些信息極為重要的一種方式。因此，學(xué)生需要提高并且培養(yǎng)這一能力。而培養(yǎng)這一能力最有效的方法就是進(jìn)行群文閱讀。目前，許多教師在教授學(xué)生的過程中對(duì)于群文閱讀的應(yīng)用也是非常重視的。

（3）幫助學(xué)生提高思考能力

就目前而言，教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的方法大同小異，缺少創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)于獨(dú)立自主進(jìn)行思考是有所欠缺的，這與教師固化的教學(xué)方法有關(guān)。過去的授課模式，以教師講解為主，學(xué)生大部分時(shí)間負(fù)責(zé)接收信息，但并不進(jìn)行獨(dú)立的思考。群文閱讀可以幫助教師提高學(xué)生的思考能力、邏輯能力。教師可以通過布置相應(yīng)的讀書任務(wù)，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的同時(shí)也使學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力得到提升。

2.群文閱讀教學(xué)策略

（1）教師需要選擇合適的文章

年齡層次不一樣的學(xué)生所使用的教材不同，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。因此，為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，提高思維能力，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，具體問題具體分析來給學(xué)生選擇合適的文章進(jìn)行群文閱讀。一般而言，語文課本中每一單元的課文是相互關(guān)聯(lián)的。比如說：《秋天》、《四季》都是描寫關(guān)于季節(jié)的，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，甚至拓展其他相關(guān)文章，讓學(xué)生對(duì)于季節(jié)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這樣也幫助學(xué)生吸收與鞏固知識(shí)。

（2）安排相應(yīng)的輔助活動(dòng)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中使用群文閱讀進(jìn)行授課，能夠使學(xué)生能夠更加深刻的知道教師所講的內(nèi)容，在一定程度上增強(qiáng)其理解能力。當(dāng)然，要想做好群文閱讀，單單對(duì)幾篇文章進(jìn)行閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要教師安排輔助性的活動(dòng)，來幫助學(xué)生思維的開發(fā)。比如：在上《小書包》這一篇課文的時(shí)候，可以找一些相關(guān)的文章、圖片進(jìn)行對(duì)比找出異同點(diǎn)。在上《要下雨了》這篇課文時(shí)，也可以讓學(xué)生閱讀關(guān)于天氣的小短文，并且組織一場(chǎng)討論游戲，讓學(xué)生講出這些天氣的特征，發(fā)言正確的學(xué)生可以得到小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）以學(xué)生為本

在過去的教學(xué)過程中，一般情況下，教師的重要性大于學(xué)生，在課堂中教師也位居領(lǐng)導(dǎo)層。但其實(shí)在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的角色，應(yīng)該是教學(xué)過程中的主體。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，來選擇學(xué)生感興趣的文章或者有利于思維培養(yǎng)的文章，并且安排相應(yīng)的任務(wù)，來提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的意愿。比如：在上《靜夜思》這首詩歌的時(shí)候，教師可以找出幾首同樣關(guān)于月亮的詩歌《生查子·元夕》、《把酒對(duì)月歌》等。總之教師在應(yīng)用群文閱讀時(shí)要從學(xué)生的角度進(jìn)行安排，提高其接受度。

3.結(jié)語

隨著教育改革的不斷深化，小學(xué)語文教育方式的改革也在持續(xù)深化著。為了更好地達(dá)成教學(xué)效果，在教學(xué)的過程中使用群文閱讀是勢(shì)在必行的。目前，傳統(tǒng)的語文教學(xué)多以教師講解為主，學(xué)生缺乏動(dòng)腦機(jī)會(huì)，其思維能力沒有得到很好的提升，學(xué)生對(duì)于教師的依賴度需要減少。群文閱讀具有提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，提升學(xué)生閱讀理解能力，幫助學(xué)生提高思考能力，改善學(xué)生閱讀習(xí)慣的作用，因此在教學(xué)過程中使用群文閱讀是意義深遠(yuǎn)的。教師在進(jìn)行群文閱讀時(shí)必須精心選文，明確議題，一切都要從學(xué)生的角度出發(fā)，才能將群文閱讀的效果達(dá)到最佳。總之，群文閱讀對(duì)于學(xué)生來說有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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