在語文教學中培養學生自主學習能力策略探析

楊樹勝

在語文教學中培養學生的自主學習能力是新課程改革的呼喚，教師應堅持科學發展，堅持“以人為本”，從語文教材（文本）實際出發，重視學生的體驗，尊重學生的個性需求，放手讓學生在課堂進行討論探究，以喚醒學生語文學習的潛能，引導學生進行審美體驗，以迸發學生語文學習的激情，從而促進學生語文綜合素養的提升。

初中語文 自主學習能力 策略探析

【中圖分類號】G 633.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0094-01

自主學習能力是新課程倡導的新時代下初中學生必須具備的一種重要能力。人民教育家陶行知先生認為“教育的最終目的在學生的自學自勵。”培養學生的自主學習能力已成為時代的訴求。在初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力呢？

1.注重體驗——尊重個性

現代教育心理學研究認為求知欲望是現代人才應具備的重要心理品質，因為求知欲望是一切發明、創造、創新的重要“基石”，更是初中學生語文學習的內在驅動力量。初中學生的獨特生理、心理發展決定了其精力特別充沛，特別富于夢想，想象力豐富，具有強烈的求知欲與表現欲。這就要求作為教師的我們能準確地有效地把握準初中學生的身心特點，充分理解學生，信任學生，尊重學生，為學生學習語文構建愉悅、和諧的心理環境氛圍，為初中學生學習語文新知識，新技能，促進學生思維的生成提供實踐的平臺。

比如，一位教師教學朱自清的《背影》時，讓學生暢談對《背影》欣賞贊嘆之處，學生們紛紛交流探討，各抒己見，表達對《背影》中相關內容的贊美。但突然有一男生提出與大家不一致的觀點，這位男生認為他不喜歡朱自清的《背影》，同時提出自己的觀點，認為《背影》題材陳舊，不容易引起同學們的情感共鳴，如此云云。面對這課堂上的生成性教學資源，這位教師沒有輕意否定這位學生，輕意斥責這位學生，而是及時地對這位男生不盲從、不隨波逐流的精神予以贊賞、肯定，尤其表揚了這位男生能在學習時跳出常規思維的套路，結合自身體驗作具體的分析、判斷而提出自己的獨特見解。這位教師為學生構建了平等、輕松、活潑的課堂教學情境氛圍，就自然而然地激活了學生主動獲取知識，主動鉆研教材（文本）知識的興趣與熱情，培養了學生獨立思考的能力。

2.放手討論——喚醒潛能

語文課堂上師生間、生生間經常會對同一問題的看法發生不同的“聲音”，這恰恰表明學生間存在著認識的差異，存在著思維的差異。語文課堂上，作為教師的我們應科學地、合理地、有效地抓住初中學生學習語文的“興奮點”，引領、點撥、指導學生對相關問題展開討論，展開探究，以讓學生在討論探究中思維的“閘門”被打開，以促進學生主動地學習語文，主動地發表對問題的獨特見解，以喚醒學生語文學習的潛能，喚醒學生內在的“悟能”。

比如，教學《窗》時，學生間對教材（文本）中的對比手法能不能增強文章的感染力發生了意見分歧，且各持己見，互不相讓。教師趁勢將學生分成甲、乙兩方，讓甲、乙兩方學生展開辯論，要求甲、乙雙方通過理由去駁倒對方。于是，學生們認真對教材（文本）進行仔細的研讀，尋找理由，查閱實據。甲方列舉教材（文本）上的有關細節，認為對比有利于強化人物形象，在強烈的反差中更彰顯人性之美，具有振奮人心的強大力量；而乙方則結合經典名著與當下一些閉門造車的劣作，指出過度的對比使得情節顯得失真，讀起來缺乏藝術感染力，只能起到教化的作用。甲、乙雙方或引經據典，或聯想想象，或觸類旁通，或逆向思維，或古今聯系，或舊知新知，學生在熱烈的討論中將課堂推向“柳暗花明又一村”的境界。

3.引導審美——迸發激情

新課程倡導學生在對語文教材（文本）的理解、感悟、體驗中獲得審美的愉悅，初中教材（文本）中的詩歌以顯著的圓潤幽雅，散文以其獨特的意蘊的豐富、豐盈，小說以其特有的攝人心魄，時時彰顯其神奇的美感。學生欣賞初中語文教材（文本）中的自然或人文景觀是一種審美的體驗與享受。理解、體驗、感悟初中語文教材（文本）豐富而深刻的內涵是一種審美的享受。體驗、感悟初中語文教材（文本）獨特的藝術表現手法是一種審美的享受。品味初中語文教材（文本）生動、鮮活、有趣的語言是一種審美的享受。

比如，教學《天上的街市》時，教師就可以引領、點撥、指導學生插上想象的翅膀，在想象的天空里自由地翱翔，將《天上的街市》中優美的詩句轉變為“動感”的立體的畫面。教學《出師表》時，師與生完全可以為諸葛孔明的一片忠誠而墜淚。教學《聽潮》時，可以讓學生帶著一種飽含深情的語氣，懷著一種豐富的強烈的情感，用一種激情昂揚的語調去齊聲吟誦等。

初中語文教學中探究以審美的視域去引領學生品讀教材（文本），會將學生引領入一片神奇的疆域，讓學生在這片神奇的疆域上去認識人生的真諦，去體驗、感悟社會上的真、善、美，去放飛初中學生豐富多彩的“夢”，以迸發初中學生積蓄的激情，生長初中學生“原生態”的詩情，體現新課程倡導的“以人為本”的精髓。

總之，在語文教學中培養學生的自主學習能力是新課程改革的呼喚，教師應堅持科學發展，堅持“以人為本”，從語文教材（文本）實際出發，重視學生的體驗，尊重學生的個性需求，放手讓學生在課堂進行討論探究，以喚醒學生語文學習的潛能，引導學生進行審美體驗，以迸發學生語文學習的激情，從而促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1]高錦恒. 初中語文教學中學生自主學習能力提升研究[J].作文成功之路（中旬），2018（12）

[2]潘家云. 淺析“自主學習”教學模式在初中語文教學中的運用[J].考試周刊，2018（10）：53-53